小學數(shù)學作業(yè)設計漫談

左鑫玲

摘要：學生的學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教學實踐中，可以設計興趣作業(yè)，有彈性的作業(yè)，生活化作業(yè)，合作性作業(yè)，讓所有學生都能在做作業(yè)的過程中展現(xiàn)自己的智慧、張揚自己的個性、體會做作業(yè)的快樂。

關鍵詞： 數(shù)學作業(yè)；興趣作業(yè)；生活化作業(yè)

數(shù)學作業(yè)是學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的一項實踐活動，是數(shù)學學科教學的有機組成部分。數(shù)學作業(yè)對于學生學習數(shù)學有著十分重要的意義，因此新理念下的小學數(shù)學作業(yè)必須積極設計形式多樣、富有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新意識，讓學生真正成為作業(yè)的主人、學習的主人，從而達到逐步改善學生學習方式的目標。

一、設計興趣作業(yè)

根據教材的要求，在作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活中的實際問題，促使學生嘗試運用所學的數(shù)學知識尋求解決問題方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從“愿做”變?yōu)椤皭圩觥?，從而調動了學生學習的積極性。

（一）動手剪一剪、畫一畫

既能提高學生的學習興趣，又能增強學生對知識的理解能力。例如在教學“軸對稱圖形”時，我給學生提供了許多現(xiàn)實生活中的對稱圖形、美麗圖案，并布置作業(yè)，讓學生回家后自己設計一個對稱圖案并把它剪下來。第二天，我收到了這個學期以來最讓我滿意的作業(yè)。之后我把學生交上來的美麗的對稱圖形貼在墻壁的展示欄里，讓學生一起欣賞這獨特的“剪紙藝術”，這也是對學生最好的表揚，給他們成功的喜悅和學好數(shù)學的信心。

（二）游戲作業(yè)，能提高學生的興趣，讓學生在玩中學

比如：在學習了“二十以內的加減法”以后，布置學生回家以后和家長一起玩翻撲克牌的游戲，隨機翻兩張撲克牌，用翻出的兩個數(shù)相加相減列式計算，看誰算得又快又準確。這樣不但學生樂于去做，還加強了學生與家長的溝通，便于家長了解孩子的學習情況，及時對孩子進行鼓勵。讓學生在玩中獲取、鞏固知識，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。

二、設計有彈性的作業(yè)

同一個班級的學生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學習程度不一。為此，在設計作業(yè)時，要設計難易有別、層次不同、形式各異的作業(yè)，教師“按需分配”，學生自主選擇，滿足各層次學生的學習需要。

（一）根據教材要求和班級學生學習實際情況，設計難易有別的作業(yè)要求，供學生自主選擇。這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對后進生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生的要求更高。這樣，每層次的人都會產生成功感。

（二）教師依據每節(jié)課教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計幾組層次不同的作業(yè)，讓學生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學生的自主意識，培養(yǎng)了學生的主體精神。如教學“乘法分配律”后，設計如下作業(yè)，要求學生任選6道以上。

總之，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，題目的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而“差生”就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心。

三、設計生活化作業(yè)

數(shù)學知識的學習離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同樣現(xiàn)實生活中也有許多問題需要我們用數(shù)學知識解決，而數(shù)學學習的一個重要目的就在于用數(shù)學解決日常生活和工作中的實際問題。

（一）可以設計調查性作業(yè)

調查性作業(yè)主要是指通過學生進行社會調查，用數(shù)學的眼光分析調查所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界，設計出解決生活中實際問題的建議方案的作業(yè)。例如，在學習了小數(shù)的混合運算后，我們可以布置這樣的作業(yè)：周六請同學們去市場調查你所感興趣的幾種蔬菜和水果的價格，并做好記錄，根據調查內容提出不同的問題，并用所學知識解決問題。如果你家里需要買一些物品，可以幫助父母購物，并對你的購物交易過程做詳細記錄。

這樣的設計，與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在完整的統(tǒng)計過程中學習了知識，使學生經歷和了解數(shù)據處理的全過程，深刻體會統(tǒng)計思想，領悟統(tǒng)計方法，也在調查實踐中強化了學生的數(shù)感。這樣在完成作業(yè)的過程中，學生走出了課堂，了解了生活中的數(shù)學信息，認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。在這樣實踐作業(yè)中，學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”，經過自己的調查研究、計算比較、分析概括，既學到知識，又鍛煉能力，而且富有時代氣息。

（二）可以布置數(shù)學日記

讓學生以日記的形式記錄學習數(shù)學的情況，在老師的指導下，學生通過記數(shù)學日記不斷補充和完善自己的形式探索知識、獲取知識、應用知識，從而主動構建自己的知識結構。通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處。教師可以通過數(shù)學日記進一步了解學生，學生也可以在教師的評語中了解教師對自己的評價，進一步肯定自己或改進自己的學習行為。數(shù)學日記不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。根據學生的年齡特征，教學內容特點，可以布置預習型日記、復習型日記、解決問題型日記、活動型日記、感受型日記等。

四、設計合作性作業(yè)

新課程的生成性、建構性，要求學生必須加強合作、學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要諸多因素密切合作。在互動中，讓學生與學生，學生與家長，學生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。

（一）家長合作

一些作業(yè)學生不能獨立完成，可以讓家長參與到作業(yè)中，這樣，學生既可以學到知識，又可以調動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學習了“簡單的加減法”后，教師讓學生在家里與家長“比比看誰算得快”，提高學生的口算能力。又如在學習了小數(shù)加減法之后，讓學生和家長玩模擬超市的游戲，把家中的物品貼上價簽，與家長分角色扮演模擬購物。在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流，學會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。

（二）學生合作

可根據學生家庭住址的遠近及學生的學習情況對學生進行分組，小組內學生既要分工又要合作，共同完成教師布置的任務。小組合作的目的是讓學生在互助中促進交流，在交流中學會合作。通過友情合作，促進學生的優(yōu)勢互補，使每個人都有機會展示自己的長處，在合作中擦出思維的火花，并學會互相尊重，從而提高人際交往的能力。