微課在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

梁爽

摘要：我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也逐步信息化，我們清楚的發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在實際教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用和發(fā)展，微課是一種以視頻為主要載體的新型的教學(xué)方式，它短小，精悍，內(nèi)容含量高，有針對性，而且滿足不同程度學(xué)生的需求，有效的提高了英語的教學(xué)效率，也逐漸被廣大師生所認(rèn)同和肯定，本文主要從對微課的認(rèn)識和發(fā)展，實際應(yīng)用，應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，更是從師生教與學(xué)的角度深度挖掘微課在創(chuàng)建高效課堂所創(chuàng)造的價值。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；微課；教學(xué)探究；有效應(yīng)用

隨著國家信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也逐步走向了信息化的道路，如此一來，可采取的教學(xué)方式繁多起來，微課它短小，精煉，具有針對性，滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求，有效的提高的課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。這樣一種新型的教學(xué)方式—微課脫穎而出，并被廣發(fā)的師生接受而高頻的應(yīng)用在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，滿足不同層次學(xué)生對知識的不同需求，因此，教師作為微課的設(shè)計者和實施者，要做足功課為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，從而最大化的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維擴(kuò)展能力，從而真正的提升英語素養(yǎng)。

一、微課的概念和特點(diǎn)

“微課（Microlecture）”又名微課程，是一種以視頻為主要的載體，教師圍繞某個學(xué)科的知識點(diǎn)（如難點(diǎn)，重點(diǎn)，考點(diǎn)，疑點(diǎn)等）或者教學(xué)環(huán)節(jié)（如人物，學(xué)習(xí)活動，實驗，主題等）開展的簡短完整教學(xué)手段。它具有時間短（通常5-8分鐘），主題突出，內(nèi)容具體，實施方便，運(yùn)用靈活，也具有廣泛流通等特點(diǎn)，是一種廣泛被大家接受的教學(xué)方式。

二、微課在初中英語中的應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)手段，將教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，例如，課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，從而真正轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到真正提高英語素養(yǎng)的目的。

（一）溫故而知新

初中英語的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)，積累的過程，需要學(xué)生能在段時間內(nèi)積累大量的單詞，句型，和語法知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，滿堂灌的現(xiàn)象時有發(fā)生，對于學(xué)習(xí)較吃力的孩子尤為難以消化，這樣他們就可以利用微課在課余的時間，有針對性的反復(fù)復(fù)習(xí)，有很多的思考空間和時間，有效的幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的知識。

（二）新課導(dǎo)入

俗話說，興趣是最好的老師，初中英語學(xué)習(xí)是一個比較枯燥乏味的過程，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂參與度也不高，針對這個問題，微課很好的解決的這個難題，導(dǎo)入是否成功也直接影響整堂課的效果，所以，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，老師可以利用微課，在孩子們的興趣點(diǎn)切入，在視覺和聽覺上刺激，從而來激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的積極性。

（三）重難點(diǎn)教學(xué)

一堂完整的課，不僅包括復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課，而且最為重要的的環(huán)節(jié)就是教授本課的重難點(diǎn)，受時間的局限，和很多學(xué)生精神注意力時間的局限，重點(diǎn)和難點(diǎn)總是不能很好的去理解和領(lǐng)會，面臨這樣的問題，我們可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，把本課的重難點(diǎn)以微課的形式來呈現(xiàn)，例如：講解時態(tài)，可以設(shè)計2種不同的場景進(jìn)行對比，這樣相對比枯燥的概念更容易理解其含義。這樣教師可以針對于學(xué)生掌握不好的重難點(diǎn)，用深入淺出的語言結(jié)合生動形象的畫面的微課作為載體，講練結(jié)合，從而減輕了他們對新知識，認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了他們對知識的理解能力。

（四）自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式和資源的增多，使自主學(xué)習(xí)能為了一種可能，所以針對目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以知識點(diǎn)制作成微課并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，可供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣一看，可以由學(xué)生做主根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平能力選看自己不明白的知識，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)上的不足，更為重要的是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對自己學(xué)習(xí)的過程有了更深的一個認(rèn)知，并解決，每位同學(xué)都會通過接受的方式獲取更多的收獲。

三、“微課”在初中英語教學(xué)實施中需把握的“度”

（一）主次分明、提高教學(xué)質(zhì)量和效率

就傳統(tǒng)英語教學(xué)而言，微課的使用只是一種補(bǔ)充、輔助教師的教學(xué)方式，而不是完全代替。微課作為一種新型的教學(xué)工具和手段，雖然具有一定的優(yōu)越性，直觀性，較比其他教學(xué)手段更具趣味性，但仍存在一定的不足之處，我們要取長補(bǔ)短，更好的提高英語教學(xué)效率。微課因“微”而得名，但也因微而受限制，英語語法知識是一個完整的語言教學(xué)體系，微課僅能通過單一方面進(jìn)行講解和敘述，很難滿足英語教學(xué)的高低需求的。同時英語教學(xué)的主要目的還是在于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而微課無法做到。

（二）教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用不容忽視

我們必須清楚的知道，英語作為一門實踐操作性教強(qiáng)的科目，必須經(jīng)過日積月累的師生，學(xué)生與學(xué)生語言交流培養(yǎng)的語言交際能力，微課作為一個新興的教學(xué)手段，但現(xiàn)階段不能完全取代課堂教學(xué)，在整個教學(xué)的過程中，教師可以隨時關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的一舉一動，快慢結(jié)合，如有理解上比較困難的地方，就可以放慢速度，一種比較有溫度，人文關(guān)懷的教學(xué)手段，這是目前微課是無法比擬的，但是微課也不是一成不變，隨著課堂的需要而變化，我們要合理運(yùn)用微課，這就要求教師精心設(shè)計微課內(nèi)容，將2者的優(yōu)點(diǎn)很好的結(jié)合，為了更好的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在知識的海洋里自由暢游。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對微課教學(xué)進(jìn)行正確的評價

微課軟件播放后，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的具體情況，設(shè)計不同層次的問題，及時幫學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的成果，無論現(xiàn)代化教育教學(xué)手段如何發(fā)展和改變，教育教學(xué)重點(diǎn)始終是圍繞學(xué)生開展的，培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和求知欲、實際運(yùn)用能力，培養(yǎng)的是全方面綜合性人才，而不是教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)工具。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好微課這種新型教育教學(xué)工具，充分認(rèn)識和發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的作用，更好的服務(wù)于教學(xué)事業(yè)。

總之，微課是在我們信息化快速發(fā)展的一個新興產(chǎn)物，它有效的彌補(bǔ)了當(dāng)代英語教育教學(xué)中，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣不高，無法兼顧分層學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等突顯的難題，一個事物一定會有褒貶2面性，我們要充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)劣勢互補(bǔ)，更好的提高英語教學(xué)的效率，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)模式必然會對教師提出更高的要求，并對我國外語的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。