潤“德”細無聲

蘇海峰

【摘要】新課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的、附加的任務，應當注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中?！庇纱丝闯?，作為一名語文教師，其教學任務不僅在于開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，還要培養(yǎng)學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。我們可以通過課堂教學、課外活動、課外閱讀等途徑在小學語文教學中滲透德育，培養(yǎng)學生的語文能力，增強學生的思想品德修養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文教學 德育滲透 思想教育

十年樹木，百年樹人，教學的目的是為了育人?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。由此可見，小學語文教學已經將德育滲透作為目標進行落實。

《中小學語文學科德育實施指導綱要》中指出：語文學科實施德育主要通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動來進行，側重于熏陶漸染、潛移默化。因此，小學語文教學實施德育滲透不應急于求成，不應枯燥說教，更不應該強行灌輸，它是一個緩慢的、浸潤式的過程，應該借助語文教學這個載體，在傳授語文知識的同時，讓學生在潛移默化中受到影響和教育，最后達到“潤‘德細無聲”的效果。如何做到這一點呢？下面筆者談幾點做法和體會。

一、在品詞析句中獲得情感熏陶

一般來說，文章的德育滲透點潛藏在文章的字里行間。在教學中，語文教師要善于抓住重點字、詞、句，引導學生細細品味，從而揣摩其中的思想感情，適時滲透德育教育，達到“潤物細無聲”的效果。如教學六年級上冊第二單元的四篇文章時，教師引領學生分別抓住“秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”“藺大人最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人?。　钡忍A相如、廉頗的語言；抓住“拉、撐、護”譚老師在生死關頭護衛(wèi)學生的動作；在危機時刻哈爾威船長沉著冷靜地指揮逃生的語言；在寒冷的冬天喬依修車的動作與神態(tài)。讓學生去品讀感悟，深刻地體悟一種為了他人而甘愿付出甚至甘愿獻出生命的大愛。這些人物的具體語言、動作、神態(tài)等會觸動學生的心靈，他們會從心底里對這些人物產生崇尚景仰之情，從而實現我們所要達到的情感熏陶的目標。

二、在感情朗讀中受到情感教育

蘇教版教材選取了許多文質兼美的課文佳作，尤其是詩歌散文，這樣的文章，特別適合學生聲情并茂地朗讀背誦，學生們在讀背中可受到情感教育。例如，六年級上冊第五單元的“祖國山河美”組合的三篇文章：《青海高原一株柳》《草原》，三篇文章均語言優(yōu)美流暢、準確凝練、情景交融。教師在課堂上無須多講，而是放手讓學生去自由朗讀欣賞，在朗讀中，讓一幅幅獨特而充滿生命力的、優(yōu)美而充滿生機與活力的風景畫展現在學生面前，讓學生充分感受畫面的獨特、優(yōu)美，從而產生敬畏大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、在習作教學中融入德育教育

習作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此在作文教學中，我們要注重學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生們大膽地寫生活，寫自然，寫想象，寫人生，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀。例如，六年級上冊的七篇習作可以歸為三個主題：一是介紹家鄉(xiāng)特產，家鄉(xiāng)名人，意在讓學生了解家鄉(xiāng)，親近家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)；二是寫親情，其目的就是讓學生從小學會感恩，懂得珍惜與付出；三是看剪紙編故事，一幅幅精美的剪紙，不僅讓學生感受到了我國民間藝術的燦爛輝煌，更主要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力想象力?？v觀這些習作的目的，本身就承載著道德教育。因此，不管是指導學生習作還是評價他們的習作，都應讓他們在無形之中得到道德情感的熏陶，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。正如葉圣陶老先生所言：習作如做人。確實，我們要不斷啟發(fā)學生多關心周圍的生活，啟發(fā)他們多留意身邊的人和事，多發(fā)表自己的見解，讓更多的“美好”圍繞在他們身邊。

四、在課外閱讀中培養(yǎng)道德情操

平時針對學生的年齡特征、興趣愛好等，教師可以向學生定期推薦適宜的讀物，列出書目，通過多種方式激發(fā)其課外閱讀的興趣，引導學生去讀。每讀完一本書，我們就及時給他們提供展示的舞臺，共同分享學生的閱讀收獲、閱讀體會。教師適時教給學生讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生們在評價欣賞他人作品時獲得最美的情感體驗。正如德國大作家歌德所言：讀一本好書，就是和品德高尚的人談話。的確，當學生讀完《魯濱遜漂流記》一文時，會被魯濱遜大無畏的冒險進取精神所感動，被魯濱遜勇于面對困難、克服困難的精神所折服；當學生讀完《上下五千年》一文時，可以深刻了解到中國五千年的文明史，觸摸五千年的文明脈搏，自豪于中華文明源遠流長，中華民族雖經歷了無數的苦難與挫折，但靠著不屈不撓的奮斗精神創(chuàng)造了無數的輝煌與成就……讀好書，就是結識了“良師益友”，在“良師益友”的影響感染下，提升學生的人格魅力，人文素養(yǎng)。

積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀活動，不僅可以讓學生在活動中拓寬視野，提高閱讀習作能力，還增強了學生的意志，更陶冶了學生們的情操，培養(yǎng)了個性。

五、在語文實踐活動中滲透德育

我們定期按計劃開展豐富多彩的語文實踐活動，豐富學生的語文知識、語文生活，增長其見識與技能，提升其品味與素養(yǎng)，同時也讓他們感受到漢語言的魅力，中華文化的博大精深、源遠流長，更加激發(fā)了學生對祖國文化的熱愛之情。如我們舉辦漢字聽寫大賽，海選“漢字聽寫英雄”，追尋漢字夢，追尋中國夢，深切感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感；舉行“我愛中華漢字”查字典比賽，通過查字典比賽，不僅使學生進一步掌握了音序、部首查字法，激發(fā)了學生使用字典的興趣和能力，更培養(yǎng)了學生“我愛中華漢字”的情懷；舉行“文明素養(yǎng)”兒歌比賽活動，各班創(chuàng)編的兒歌朗朗上口，簡單易懂，新穎有趣，學生生動形象的演繹，為兒歌增添了更多生趣，通過這項活動，意在引導學生養(yǎng)成良好的文明習慣，強化學生的文明素養(yǎng)教育。

總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育內容，只要教師努力尋找，恰如其分地把二者結合起來，一定會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。