基于生活視域下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)探析

王柏鐘

【摘要】綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，是新課改的一大舉措。它是以學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生活為具體活動的學(xué)科。教師在教學(xué)中，要以設(shè)計(jì)生活課題體現(xiàn)學(xué)生的情感價(jià)值，在活動中要豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，再通過主題活動及評價(jià)功能，讓學(xué)生在活動中健康成長，提高自身的學(xué)習(xí)能力與操作能力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動 生活 小學(xué)生

綜合實(shí)踐活動主要培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力與動手操作能力，是一門側(cè)重于學(xué)生自主活動的教學(xué)課程。在綜合實(shí)踐活動中教師通過聯(lián)系生活實(shí)際，汲取生活素材，并將充分準(zhǔn)備相關(guān)的活動材料，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中感受生活的魅力，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識，學(xué)會與他人分享、相互幫助，學(xué)會奉獻(xiàn)，升華內(nèi)心的靈魂。通過對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，繼而促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。本文主要闡述如何在生活視野下運(yùn)用綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)學(xué)生情感價(jià)值，提高學(xué)生的動手操作能力，旨在促進(jìn)學(xué)生的健康成長與今后的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)生活課題教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生情感價(jià)值

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有效的綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)自己的情操，在綜合實(shí)踐活動中不斷體現(xiàn)自身的情感價(jià)值與學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的綜合實(shí)踐活動中，教師要幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，將生活情境有效融入，設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察生活中常見的事物激發(fā)思考與探究，從熟悉的生活場景中挖掘新的學(xué)習(xí)思路。在融洽的綜合實(shí)踐活動氛圍中感受活動帶來的喜悅與收獲，并在綜合實(shí)踐活動中體現(xiàn)自身的情感價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“生活中的一次性用品”時(shí)，教師便可開展以下綜合實(shí)踐活動：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的綠色環(huán)保生活理念，讓學(xué)生對日常生活中家用的一次性杯子、一次性筷子、一次性塑料袋、一次性鞋墊等一次性用品進(jìn)行調(diào)查，將每周或每月使用一次性用品的次數(shù)與數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并讓學(xué)生總結(jié)一次性用品的用途與危害。如使用一次性筷子或一次性杯子具有簡便、衛(wèi)生、成本小的優(yōu)點(diǎn)。在一次性用品的危害方面，教師可通過多媒體設(shè)備播放視頻的方式，讓學(xué)生直觀地看到一次性筷子的生產(chǎn)過程，并在視頻播放過程中對視頻的內(nèi)容做進(jìn)一步的闡述：“在日常生活中，我們?nèi)裘刻焓褂靡浑p一次性筷子，也只不過是十萬分之一棵樹，但一棵樹的生長時(shí)間卻非常漫長，有的樹需要經(jīng)過10年甚至100年的時(shí)間才能長成大樹。而在我們國家，每年需要制造450億雙筷子，那就說明每年需要砍伐2500萬棵樹木……”通過進(jìn)一步的內(nèi)容講解，提高學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下提高保護(hù)樹木、不浪費(fèi)的環(huán)保意識。同時(shí)，教師還可設(shè)計(jì)“如何在生活中減少資源浪費(fèi)”等綜合實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生共同探討并闡述節(jié)約資源、減少浪費(fèi)的方法，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維能力，并切身投入于綜合實(shí)踐教學(xué)中。通過利用生活情景的方式，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主調(diào)查、自主思考、相互討論中體會綜合實(shí)踐活動帶來的喜悅與成功，繼而體現(xiàn)自身的情感價(jià)值，并學(xué)會在生活中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，最終促進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、豐富實(shí)踐活動教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力

綜合實(shí)踐教學(xué)活動主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，若只是“紙上談兵”，則難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。故在實(shí)際綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要不斷豐富與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自我操作、合作交流中提高動手能力，并在實(shí)踐活動中感受生活的苦與樂，逐步養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.以自我操作為目的，展開綜合實(shí)踐教學(xué)活動

在綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生親自去操作與體驗(yàn)，才能提高學(xué)生對周圍事物的認(rèn)知，明白生活中相關(guān)的知識。故展開以學(xué)生自我操作為目的的綜合實(shí)踐教學(xué)活動，可有效提高學(xué)生累積生活經(jīng)驗(yàn)的能力與學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“果皮玩起來”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考在我們平時(shí)吃的水果中，有哪些水果的皮是可以用來制作花朵、燈籠、面具，甚至制作成一幅畫的？教師讓學(xué)生思考后回答，并通過演示的方式，將橘子皮完整剝落后，通過環(huán)繞的方式，將一個(gè)完整的橘子皮制成一朵橙色的玫瑰花。學(xué)生便會驚訝地發(fā)現(xiàn)原來被丟棄的果皮還能有另外的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生從“中秋節(jié)”等節(jié)日的特點(diǎn)進(jìn)行思考，如用什么樣的水果皮能制作成燈籠呢？有的學(xué)生可能在家中就有用柚子皮制作燈籠的經(jīng)驗(yàn)，便會積極主動地參與到實(shí)踐中。對剝落好的柚子皮通過工具刀將燈籠的基本形狀與特征進(jìn)行加工，如眼睛、嘴巴、鼻子等。當(dāng)然教師也可在柚子皮上做其他的裝飾，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，如使用西瓜皮制作自己喜歡的面具。在果皮再次利用的過程中，教師要告知學(xué)生在使用工具刀時(shí)要避免被工具刀劃傷。當(dāng)學(xué)生將果皮再次加工后，教師便可讓學(xué)生展現(xiàn)自己的作品，讓學(xué)生獲取一定的自信心與榮譽(yù)感。通過動手操作的方式，讓學(xué)生感受綜合實(shí)踐活動的樂趣。

2.以合作交流為目的，豐富綜合實(shí)踐活動內(nèi)容

綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，展開交流合作的活動形式，可有效促進(jìn)學(xué)生間的溝通與互助，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會與他人共同承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，繼而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、樂于奉獻(xiàn)的精神。例如，在學(xué)習(xí)“小值日大學(xué)問”中，教師便可組織學(xué)生通過小組分組協(xié)作完成值日任務(wù)的方式，讓學(xué)生以每6人為一組，并按照男女分配的比例共同完成值日。在此期間可讓學(xué)生自主選擇與組織小組人員，并通過小組之間的交流，選取小組組長，引導(dǎo)組長從值日的相關(guān)內(nèi)容中分配小組成員完成相應(yīng)的值日工作。例如，搬桌子、抬水等需要花費(fèi)力氣的活可讓男生完成；擦窗、擦桌子、掃地等工作可由女生完成。而校園內(nèi)各班級負(fù)責(zé)的打掃區(qū)域也可讓學(xué)生按照男女搭配的方式共同完成，并鼓勵(lì)男生要學(xué)會敢于承擔(dān)重任，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的習(xí)慣。讓學(xué)生通過親自打掃衛(wèi)生體會父母工作后還要照顧家庭與整理家務(wù)的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會幫助家長分擔(dān)部分家務(wù)的責(zé)任。通過合作交流的方式，不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)相互協(xié)作、相互關(guān)愛的團(tuán)隊(duì)精神，繼而提高綜合實(shí)踐教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量。

三、有效利用校園主題活動，評價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐教學(xué)活動要通過教師精心設(shè)置活動方式與活動內(nèi)容，通過籌劃與組建，將校園主題活動與教學(xué)內(nèi)容有效融合，讓學(xué)生在校園生活中體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性；將德育教育與綜合實(shí)踐教學(xué)活動有效結(jié)合，將學(xué)生主體地位發(fā)揮到極致，并在校園主體活動結(jié)束后，給予學(xué)生全面的評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)與反思活動中的不足。故教師應(yīng)有效利用校園主題活動拓展綜合實(shí)踐教學(xué)的有效性，并依據(jù)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)給予綜合評價(jià)。

例如，在“我是植樹小達(dá)人”的教學(xué)中，教師便可組織校園植樹實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組的形式，將學(xué)校購買的樹苗在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行種植。讓學(xué)生通過相互協(xié)助的方式，共同完成需要種植的樹苗數(shù)量，并給樹苗灌溉，保證樹苗種植的質(zhì)量等。學(xué)生在植樹過程中，教師可觀察每位學(xué)生的動手能力與溝通能力，在課堂上給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生肯定的評價(jià)，或通過獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本、鉛筆等方式，提升學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。同時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，還要尊重學(xué)生的自尊心，不能對活動實(shí)踐過程中表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生直接批評或斥罵，而應(yīng)通過有效的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤。在校園主題實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生提高自主交流與自主創(chuàng)新的能力，繼而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要注意的是，在校園主題活動過程中，教師要有效保障學(xué)生的安全，促進(jìn)校園主題實(shí)踐活動的順利開展。

總而言之，在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將生活中的情景與實(shí)踐目的有效結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要不斷探索新的綜合實(shí)踐教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中健康成長，提高自身的學(xué)習(xí)能力與操作能力。