闡述新課程下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

付全峰

摘要：教師應(yīng)該引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互性作業(yè)評價機制，形成一套適合新課改的作業(yè)設(shè)計理念與方法，使作業(yè)成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地。筆者就當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題以及新課程理念下的語文作業(yè)設(shè)計進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；設(shè)計；新課改

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的主要載體。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。語文作業(yè)設(shè)計的探索對于教學(xué)實踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

小學(xué)語文作業(yè)數(shù)量過多，形式單一，機械重復(fù)，往往是抄寫生字詞，解詞造句寫作文，反復(fù)抄寫要求背誦課文的篇章或段落，甚至連課后一些供理解課文內(nèi)容的思考題也讓學(xué)生抄寫解答。這種陳舊的作業(yè)設(shè)計和練習(xí)，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但弊是遠遠大于利的。小學(xué)生天性活潑好動愛玩，可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動和自由生活的時間與空間，壓得他們喘不過氣來，有的甚至造成精神萎靡不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第二，學(xué)習(xí)的興趣被埋沒。大量機械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個性得不到發(fā)展，特長得不到培養(yǎng)，智能得不到及時開發(fā)，勢必對學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。第三，過多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來越潦草，形成作業(yè)習(xí)慣、書寫態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。多年來，語文課外作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離學(xué)生生活實際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，對學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的傷害。

針對以上情況，改革作業(yè)結(jié)構(gòu)、方式、內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的主體性，勢在必行?，F(xiàn)階段，我們提倡的“減負增效”的內(nèi)涵不應(yīng)只是減少作業(yè)量，更重要的是學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力，維護學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生長遠考慮，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所值。

二、新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計的原則

（一）提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計實效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)?！边@是基于語文作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性上提出的更高一個層次的要求。因此，作業(yè)的效果不僅是體現(xiàn)在對于基礎(chǔ)性知識的掌握程度，更重要的是通過練習(xí)提高學(xué)生的思維能力，促進發(fā)展，進而為他們的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。好的作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，更重要的是能提高學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的探索激情。

（二）注重作業(yè)設(shè)計的趣味性和生活性

在作業(yè)的形式上下功夫，增加語文作業(yè)的趣味性和探究性，讓學(xué)生體驗樂趣，感受成功。

（三）注重作業(yè)設(shè)計的實踐性

培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)也做出了規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

三、語文作業(yè)設(shè)計的幾個類型

經(jīng)過教學(xué)實踐，我設(shè)計了以下幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要、以促進學(xué)生能力發(fā)展為主的多元化作業(yè)類型。

（一）閱讀與寫作

1. 模仿寫作。借助范文指導(dǎo)小學(xué)生進行仿寫，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。

2. 聯(lián)想寫作。要求小學(xué)生根據(jù)原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養(yǎng)小學(xué)生想象的完整性和完美性，把小學(xué)生的想象引向縱深。如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會怎樣呢？這就給小學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，可讓小學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫。

（二）課外閱讀

新課標(biāo)強調(diào)：“培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合?！币虼耍覀冊诮虒W(xué)實踐中，立足課內(nèi)，注目課外，布置課外閱讀作業(yè)，開闊小學(xué)生視野，幫助小學(xué)生積累語言，提高小學(xué)生的語言感悟能力。

1. 開展預(yù)習(xí)性的課外閱讀。讓小學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助小學(xué)生對課文內(nèi)容的認識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。

2. 與課文內(nèi)容結(jié)合開展課外閱讀。這種閱讀是在小學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語言實踐。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從小學(xué)生心理特點入手，將語言文字內(nèi)化為自己的言語表達需求，使小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生強烈的表達欲，從而實現(xiàn)語言與精神共生的目的。

（三）體驗探究

《新大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！币虼?，我經(jīng)常設(shè)計讓學(xué)生親自動手實驗的作業(yè)。筆者看重的并不僅僅是結(jié)果，更看重的是學(xué)生體驗的過程、探究的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原理和科學(xué)的精神。

（四）再現(xiàn)情境

對于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫一畫，再現(xiàn)課文的情境，讓學(xué)生從畫圖中感受祖國語言文字的美，加深對課文內(nèi)容的理解。同時，小學(xué)生直觀形象思維能力較強，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，教師布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會有好效果。再現(xiàn)情境作業(yè)不僅加強了學(xué)生的理解能力，還充分運用了學(xué)生的想象力和實際畫圖的能力，達到了身心互動、手腦并用的訓(xùn)練效果。

語文作業(yè)設(shè)計的方法還有很多，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，語文教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長，從小學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以更好地促進小學(xué)生能力的全面發(fā)展。