做真性情教師，育真性情學(xué)子

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“要堅(jiān)持立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程?！彪S著多元化時(shí)代的到來、核心素養(yǎng)的提出，教育者要做真性情教師，育真性情學(xué)子，要從兒童視角出發(fā)，融入學(xué)生群體，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，研究開發(fā)學(xué)生感興趣的課程，營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、知識(shí)、才能，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“會(huì)玩”的校長(zhǎng)；課程領(lǐng)導(dǎo)力；真性情教師

中圖分類號(hào)：G627

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-17

作者簡(jiǎn)介：彭麗恒（1974—），女，湖南長(zhǎng)沙人，副書記，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：教育教學(xué)管理、科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

1.做“會(huì)玩”的校長(zhǎng)，放下你的架子，放大你的價(jià)值

校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)出現(xiàn)在學(xué)生面前的姿態(tài)，直接影響到學(xué)生的精神面貌。陶行知在他的文章《師范生的第二變——變個(gè)小孩子》里，給未來的先生們提出建議：“忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的小孩子，加入在小孩子的隊(duì)伍里去吧！您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園……你立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很：他能做許多您不能做的事，也能做許多您以為他不能做的事……我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”

我們不妨把學(xué)校辦成好玩的地方，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，校長(zhǎng)和學(xué)生一起跑一跑，讓學(xué)生給校長(zhǎng)和教師當(dāng)評(píng)委、頒發(fā)獎(jiǎng)狀，使運(yùn)動(dòng)會(huì)趣味性更足一些；秋游中，穿上卡通衣服，和學(xué)生們一起玩“打地鼠”游戲，一起樂一樂，這樣的校長(zhǎng)肯定會(huì)大受學(xué)生歡迎。學(xué)生們玩得開心，學(xué)習(xí)起來會(huì)更輕松。我覺得，“能和學(xué)生們玩在一起”也是校長(zhǎng)的素養(yǎng)和本領(lǐng)之一。在教育生活中，我們不妨放下教師高高在上的架子，融入學(xué)生中去，站在他們的角度想問題，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)校真正成為學(xué)生們童年的樂園，讓他們?cè)谶@里不僅學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還體驗(yàn)到童年的快樂。

2.做有課程領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，讓課程煥發(fā)生命活力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，怎樣讓學(xué)生們喜歡上課，讓課堂充滿生命活力？除了提高課堂實(shí)施者——教師本人的能力素養(yǎng)，學(xué)校對(duì)課程的整體架構(gòu)也應(yīng)當(dāng)做一些思考。為將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分解到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂，學(xué)校的課程架構(gòu)應(yīng)該有層級(jí)體系，讓全體教師各自從自己的學(xué)科角度出發(fā)，在哪個(gè)年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)哪些能力素養(yǎng)，都要有清晰的目標(biāo)和實(shí)施方案，整合起來就形成學(xué)校的課程育人體系。以浙江省杭州市金都天長(zhǎng)小學(xué)為例，該校以“和美課程體系”為綱領(lǐng)，以“和美”為學(xué)校核心辦學(xué)理念，形成“和以養(yǎng)德”的教育觀、“和而不同”的管理觀以及“和蘊(yùn)自主”的課堂觀。從“培養(yǎng)怎樣的人”及“怎樣去培養(yǎng)”這樣的問題出發(fā)，以“心、體、禮、樂、習(xí)”五個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、身心健康、語(yǔ)言人文、藝術(shù)審美和科學(xué)思維，讓學(xué)生成為文明、樂學(xué)、健康的“和美學(xué)子”。在國(guó)家基礎(chǔ)課程外，還有“淘寶式”校本課程作為補(bǔ)充，學(xué)生“點(diǎn)單式”課程選擇模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程落實(shí)巧妙地結(jié)合。這種清晰的課程架構(gòu)體系以及實(shí)施方式，充分體現(xiàn)了校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，也讓學(xué)生愛上課堂，真正成為課堂的主人。例如湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘新世界小學(xué)也一直在研究實(shí)踐特色校本課程的開發(fā)，如剪紙藝術(shù)、烹飪、攝影、皮影、種植等，都是基于兒童的立場(chǎng)出發(fā)，讓他們感受不一樣的課堂，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

3.做真性情管理者，營(yíng)造校園文化，讓教育以愛傳遞愛

隨著科學(xué)技術(shù)的快速更新，人們獲取知識(shí)越來越簡(jiǎn)單快捷，那么學(xué)校到底會(huì)不會(huì)消失呢？我想基于人的社會(huì)屬性，每個(gè)人都要參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)校是不會(huì)消失的。學(xué)校的育人目標(biāo)要由以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主?，F(xiàn)代教育要為學(xué)生的未來生活培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的人文素養(yǎng)、探究精神、合作能力等。而這些素養(yǎng)與能力，都需要在學(xué)校文化中長(zhǎng)期浸染和熏陶，因此校園文化氛圍就是學(xué)生們成長(zhǎng)的環(huán)境。作為學(xué)校管理者，需要非常用心經(jīng)營(yíng)校園隱性文化，以及師生相處的關(guān)系和氣場(chǎng)。只有在充滿愛、充滿關(guān)心和呵護(hù)的環(huán)境下，學(xué)生們才能輕松愉悅地生活，才能個(gè)性自由地成長(zhǎng)，才會(huì)習(xí)得真誠(chéng)、信任、關(guān)愛、友善、樂于助人、充滿朝氣等可貴品質(zhì)，才能過上真正意義上的快樂童年，為將來的幸福生活奠定健康、自信、陽(yáng)光的基調(diào)。

只有做真性情教師，才能培育真性情學(xué)子。我們不妨把德育活動(dòng)設(shè)計(jì)得更童趣化一些，和學(xué)生們“玩”在一起；我們也要搭建起富有自己學(xué)校特色的課程架構(gòu)，讓課堂吸引力十足；我們還要做真性情的教育管理者，營(yíng)造友愛善良、積極樂觀的校園氣場(chǎng)，溫暖每位師生，讓教育以愛傳遞愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

[2]潘志平.一位智慧校長(zhǎng)給家長(zhǎng)的50封親筆信——引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)[M].杭州：浙江教育出版社，2015.