“繪畫治療”理論在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

錢品花

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作“熟視無(wú)睹”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在美術(shù)教學(xué)中有效融合“繪畫治療”理論，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，緩解學(xué)生的心理焦慮，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信，提高兒童心理健康水平，釋放他們的心靈表達(dá)，以達(dá)到在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健全人格構(gòu)建的目的。

關(guān)鍵詞：“繪畫治療”理論；美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）05B-0064-03

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格?！泵佬g(shù)教學(xué)的基本原則是運(yùn)用漸進(jìn)的學(xué)校方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，使學(xué)生充分融入美術(shù)創(chuàng)作之中。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“繪畫治療”理論能夠有效提高兒童心理健康水平，釋放他們的心靈表達(dá)，同時(shí)規(guī)約我們的美術(shù)教學(xué)策略，注重學(xué)生的心靈表達(dá)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、減少盲目創(chuàng)作和膚淺的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生最本真的一面展現(xiàn)出來(lái)。

一、“繪畫治療”理論的概念釋義

“繪畫治療”理論是以精神分析、腦神經(jīng)科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科理論為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，繪畫治療是讓繪畫者透過(guò)繪畫的創(chuàng)作過(guò)程，利用非語(yǔ)言工具，將混亂的心、不解的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài)。從美術(shù)教學(xué)的角度看，繪畫治療是一種獨(dú)特的心理治療，將感性的藝術(shù)與理性的心理分析融合。繪畫治療并不依賴言語(yǔ)溝通，因此能協(xié)助有語(yǔ)言障礙，以及不喜歡用語(yǔ)言作溝通媒介的人用藝術(shù)去表達(dá)個(gè)人想法及感受。繪畫治療可以超越語(yǔ)言的界線，真實(shí)地反映學(xué)生內(nèi)心深處的感受和經(jīng)歷，使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果。

二、“繪畫治療”理論在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值分析

1.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

美術(shù)創(chuàng)作是人們?yōu)樽陨韺徝佬枰M(jìn)行的精神生產(chǎn)活動(dòng)，是一種獨(dú)立的、純粹的、高級(jí)形態(tài)的審美創(chuàng)造活動(dòng)。只有學(xué)生產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，才能在美術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生強(qiáng)烈地影響人的情感、觸及人的心靈的深層動(dòng)力?！袄L畫治療”可以通過(guò)線條、色彩等媒介表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

2.緩解學(xué)生的心理焦慮

繪畫治療以“創(chuàng)作需要欣賞”這一藝術(shù)創(chuàng)作機(jī)制為前提，我們要在創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)作品所要表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行充分闡述，達(dá)到更加深入地理解?！袄L畫治療”可以促使學(xué)生在創(chuàng)作、欣賞和理解作品時(shí)產(chǎn)生心理上的共鳴，并在此過(guò)程中，逐漸進(jìn)入輕松、愉快的創(chuàng)作氛圍。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信

繪畫治療并不是為了嘩眾取寵，學(xué)生“通過(guò)媒介與意象的操弄，如潑灑顏料、敲打黏土、自由處理自己的作品（撕毀、保留）等，象征性地發(fā)泄了不滿與怨恨，達(dá)到情緒的凈化；通過(guò)意象來(lái)表達(dá)難以言表的情感，使學(xué)生得以有能力控制、把握自己的情感；切實(shí)的、可以觸摸的作品能有效地引發(fā)學(xué)生的自豪感與成就感?！?/p>

三、解析繪畫治療的表現(xiàn)形式

（一）潛意識(shí)的表達(dá)

潛意識(shí)是解讀人類審美心理、藝術(shù)欣賞心理的鑰匙。藝術(shù)是通過(guò)捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運(yùn)用，并通過(guò)感受得到的形式展示出來(lái)的階段性結(jié)果。它決定著人類直覺(jué)、領(lǐng)悟、情感、想象等心理過(guò)程的一致性。完全可以有理由說(shuō)，如果不理解潛意識(shí)，就很難將美學(xué)和藝術(shù)學(xué)置于堅(jiān)實(shí)的地基之上，潛意識(shí)是藝術(shù)靈感的發(fā)源地。

（二）心靈的對(duì)話

學(xué)生在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師需要在不干擾學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動(dòng)的前提下，認(rèn)真促使學(xué)生借助繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)作。教師分享參與學(xué)生的繪畫作品，需要學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品有充分的了解，并可以利用繪畫作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而完善人格、改善情緒、排除心理障。

（三）情感的宣泄

學(xué)生的繪畫作品既是心靈的訴說(shuō)又是情感的宣泄，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這既是神奇的，卻又是真實(shí)的。例如，有一位學(xué)生畫《奇思妙想》：他看見地球被污染，便想造一架安有淋浴的宇宙飛船飛上太空，給地球洗澡。這些想法的確很可笑，但絕不是模糊不清的，而是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處的表達(dá)。

四、“繪畫治療”理論的實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用“繪畫治療”理論中的心理投射完善美術(shù)教學(xué)

1.在繪畫治療的投射中激活美術(shù)教學(xué)。心理投射是繪畫治療的基礎(chǔ)，決定著作品的創(chuàng)作方向，它好比作品的發(fā)動(dòng)機(jī)，會(huì)源源不斷地向作品創(chuàng)作輸送充沛動(dòng)力?！袄L畫治療”要求“使石頭顯出石頭的質(zhì)感”，每個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性特征，每個(gè)有個(gè)性的生命都會(huì)創(chuàng)作出不同于其他人的作品。

2.在繪畫治療的靈感中激發(fā)美術(shù)情感?！袄L畫治療”能夠規(guī)避學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程的無(wú)序狀態(tài)，讓美術(shù)教學(xué)展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，用自己獨(dú)特的視角詮釋美術(shù)創(chuàng)作的真諦。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在美術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)作欲望，從而讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生出與眾不同的靈感體驗(yàn)。

3.在繪畫治療的感悟中觸發(fā)美術(shù)構(gòu)思。融合了“繪畫治療”的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感悟，從而在美術(shù)創(chuàng)作中展示自己的創(chuàng)作風(fēng)格，挖掘?qū)W生內(nèi)心的創(chuàng)意感悟。提倡用繪畫治療表達(dá)出學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)所創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行多層次的解讀并產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，表達(dá)獨(dú)特的感悟，提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）運(yùn)用“繪畫治療”理論中的心理表達(dá)展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)

1.在繪畫治療的表達(dá)中追尋。如果說(shuō)心理投射是繪畫治療的基礎(chǔ)，那心理表達(dá)就是作品的漂亮外衣了。我們可以用不同的表達(dá)方式去審視，亦可以用多種方法進(jìn)行嘗試創(chuàng)作。我們要憑借“繪畫治療”來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，使學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作所必需的心理表達(dá)。

2.在繪畫治療的情境中創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)是美術(shù)創(chuàng)作的基本要素，我們可以運(yùn)用“繪畫治療”使學(xué)生獲得獨(dú)特的創(chuàng)作情境。情境創(chuàng)設(shè)的形式應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。“繪畫治療”的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作情感的期待出發(fā)，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境來(lái)浸潤(rùn)創(chuàng)作情感。

3. 在繪畫治療的感受中催生。為了更好地讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中感受創(chuàng)作，我們利用“繪畫治療”使學(xué)生獲得獨(dú)特的創(chuàng)作感受。在此過(guò)程中，伴隨著學(xué)生內(nèi)心感受的變化而產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意，建構(gòu)學(xué)生深層次的創(chuàng)作感受，以使其更加符合美術(shù)創(chuàng)作的初衷。因此利用“繪畫治療”手段可以更好地感受美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。

（三）運(yùn)用“繪畫治療”理論中的創(chuàng)作自信升華美術(shù)教學(xué)

1.運(yùn)用繪畫治療增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的自信。自信是美術(shù)創(chuàng)作的靈魂。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中不同學(xué)生會(huì)體現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)意構(gòu)思，我們需要從不同的視覺(jué)角度去賞識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)作充滿自信。我們可以借助“繪畫治療”，不斷改善學(xué)生的創(chuàng)作心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展健全的人格。

2.運(yùn)用繪畫治療張揚(yáng)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，挖掘?qū)W生的個(gè)性表達(dá)至關(guān)重要。讓學(xué)生擁有一個(gè)充滿輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，才能讓他們無(wú)拘無(wú)束地自由創(chuàng)作，展示其個(gè)性。我們必須要抓住“繪畫治療”的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中自由展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性作品。

3. 運(yùn)用繪畫治療豐富美術(shù)教學(xué)的體驗(yàn)。美術(shù)創(chuàng)作需要我們進(jìn)行研究和探討。我們往往會(huì)在創(chuàng)作題材、形式上煞費(fèi)苦心，但也往往功虧一簣，因?yàn)闆](méi)有真實(shí)的體驗(yàn)就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。我們要運(yùn)用“繪畫治療”釋放學(xué)生內(nèi)心微妙的體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的創(chuàng)作。

在“繪畫治療”理論指引下的美術(shù)教學(xué)使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的焦慮得到緩解，心靈得到升華，繪畫治療是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。我們不僅要敢于拋棄既定的創(chuàng)作模式，更要緊跟時(shí)代，真實(shí)感受繪畫治療狀態(tài)下學(xué)生的生存狀態(tài)。這樣我們才能在每一節(jié)美術(shù)課中精彩地展現(xiàn)和激活學(xué)生的潛能。教師可嘗試規(guī)約繪畫治療在學(xué)生中的應(yīng)用范圍，極力發(fā)揮繪畫治療這一促進(jìn)兒童心理健康的重要方法的功效，以達(dá)到在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健全人格構(gòu)建的目的。

責(zé)任編輯：顏瑩

Application of Painting Treatment Theory in Primary School Art Teaching

QIAN Pin-hua

（Suzhou Gusu Center for Teacher Development， Suzhou 205006， China）

Abstract： It has long been known that some students are blind to art creations in art teaching practice. Teachers may effectively integrate painting treatment theory to enrich students emotional experience， to relieve their mental anxiety， to strengthen their creating confidence， to improve their mental health， and to release their soul expression， so that art teaching can realize the goal of promoting the constructing of students sound personality.

Key words： painting treatment theory； art teaching； practical strategy