基于易班大學(xué)生心理健康教育課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合的思考

蔣玄 黃瑞雄 張界平 康秀琴

摘 要：提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性需要課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合。易班完善的軟、硬件環(huán)境以及功能的集成為大學(xué)生心理健康教育課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合提供了便利條件。心理健康教育教師在課堂教育中要善于運(yùn)用易班來(lái)指導(dǎo)課外活動(dòng)，同時(shí)在課外活動(dòng)中運(yùn)用易班來(lái)拓展課堂教育內(nèi)容，使課堂教育和課外活動(dòng)形成強(qiáng)大合力，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；易班；課堂教育；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：B844.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-20

課題項(xiàng)目：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“易班建設(shè)背景下廣西高校‘三位一體大學(xué)生心理健康教育模式探索與實(shí)踐”（2016JGB246）；2016年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“易班平臺(tái)環(huán)境下輔導(dǎo)員‘三合一體的大學(xué)生思想政治教育模式探索與實(shí)踐”（2016LSZ040）；2016年度廣西教育系統(tǒng)維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定立項(xiàng)研究課題（高校組）“易班在高校安全教育中的應(yīng)用研究”（20161C031）。

作者簡(jiǎn)介：蔣 玄（1984—），男，桂林理工大學(xué)助理研究員，碩士研究生，研究方向：思想政治教育；

黃瑞雄（1963—），男，壯族，廣西桂平人，廣西師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師；

張界平（1984—），男，湖南岳陽(yáng)人，助理研究員，碩士研究生；

康秀琴（1984—），女，湖南邵陽(yáng)人，講師，碩士研究生。

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。課堂教育與課外活動(dòng)是目前大學(xué)生心理健康教育的兩個(gè)著力點(diǎn)，如何將其結(jié)合起來(lái)提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性是擺在教育者面前的難題。

一、課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合的重要性

1.課堂教育是大學(xué)生心理健康教育的主渠道

2011年教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“《標(biāo)準(zhǔn)》”），其中明確指出：“高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系?！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作了明確要求：“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，力求貼近學(xué)生。應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等多種形式提高課堂教學(xué)效果?！?/p>

2.課外活動(dòng)是大學(xué)生心理健康教育的重要載體

課外活動(dòng)是指根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，著力于大學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)和潛力的挖掘，開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。心理健康教育課外活動(dòng)作為課堂教育的延伸和補(bǔ)充，是提升大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的重要載體，有其自身的特征。

（1）主體性。心理健康教育課外活動(dòng)是由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主組織、自主參與的教育實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，為滿足大學(xué)生表現(xiàn)自我的心理提供了平臺(tái)。同時(shí)活動(dòng)來(lái)源于大學(xué)生，服務(wù)于大學(xué)生，貼近了他們的實(shí)際心理需求，有利于調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有利于他們成為一個(gè)積極的健康心理的自主建構(gòu)者。

（2）互助性。活動(dòng)組織者作為集體活動(dòng)中的一員，在幫助他人形成良好的心理素質(zhì)的同時(shí)，也增進(jìn)了自身對(duì)自尊和自信的體驗(yàn)，滿足了特定階段心理發(fā)展的需要，達(dá)到了自助的目的。受助的一方在活動(dòng)的交互過(guò)程中懂得了突破心理的障礙，除了接受他人的幫助，主要依靠自身的內(nèi)在力量?；ブ允切睦斫】到逃n外活動(dòng)作為教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)，教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者、要善于營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮課外活動(dòng)的互助作用，充分地開(kāi)發(fā)集體教育資源。

（3）廣泛性。心理健康教育課外活動(dòng)有別于課堂組織的教學(xué)活動(dòng)，它面向的對(duì)象是特定范圍內(nèi)廣大的大學(xué)生群體，不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別的大學(xué)生都可以參加，具有參與對(duì)象的廣泛性。在活動(dòng)的具體內(nèi)容上不僅涉及心理學(xué)的基本知識(shí)，還涉及大學(xué)生擇業(yè)交友、健康生活等方面，能夠?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生提供全方位的心理健康教育，具有教育內(nèi)容的廣泛性。

（4）教育性。心理健康教育課外活動(dòng)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，而不是娛樂(lè)活動(dòng)，這種實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、導(dǎo)向性、計(jì)劃性。并且教育的各項(xiàng)因素是融入到具體的活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響，這是其育人功能的體現(xiàn)，也是其區(qū)別于課堂教育的重要特征。

3.提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性需要課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合

課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合是在發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂教育對(duì)課外活動(dòng)的理論指導(dǎo)以及課外活動(dòng)對(duì)課堂教育的內(nèi)容拓展、效果檢驗(yàn)，有效克服課堂教育和課外活動(dòng)在主客觀條件限制下的不足，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效。

（1）課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合能有效促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法改變，提升課堂教育影響力。心理健康的課堂教育要避免“滿堂灌”式的理論灌輸，應(yīng)該在給學(xué)生傳授心理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的具體案例或者具體活動(dòng)，這樣學(xué)生才樂(lè)于接受和便于理解。例如，課堂教育上就學(xué)生拍攝的心理微電影進(jìn)行角色分析，有利于大學(xué)生了解各種心理問(wèn)題形成和發(fā)展的原因，獲得各種心理問(wèn)題預(yù)防和應(yīng)對(duì)的方法；就優(yōu)秀心理健康教育主題班會(huì)討論的主題進(jìn)行引導(dǎo)和分享，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)身邊普遍存在的共性心理問(wèn)題的思考和交流。

（2）課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合能有效發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升課外活動(dòng)的教育效果。課外活動(dòng)如果能夠結(jié)合教師課堂教育進(jìn)行，不僅使學(xué)生課堂所學(xué)得到很好的檢驗(yàn)和運(yùn)用，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，而且能有效發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使活動(dòng)易于得到心理健康教育教師專業(yè)的分析與指導(dǎo)，從而提升活動(dòng)的教育效果。

二、易班為大學(xué)生心理健康教育課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合提供了重要平臺(tái)

易班是一個(gè)以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，集成了BBS、SNS、博客、微博、手機(jī)應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，包含了新聞、通訊錄、校園應(yīng)用、博客、微博、相冊(cè)、互動(dòng)社區(qū)、論壇、郵箱、網(wǎng)盤、掌上易班。通過(guò)該網(wǎng)站，高校教師及學(xué)生可在線互動(dòng)交流、交換各種信息及資源、上傳照片、撰寫博客等。

1.易班完善的軟、硬件環(huán)境為心理健康教育課堂教育和課外活動(dòng)相結(jié)合提供了基本的條件保障

首先，易班的數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用程序都在上海市，為保證易班進(jìn)行適合本校特點(diǎn)和需要的二次開(kāi)發(fā)，目前在絕大多數(shù)高校都設(shè)置了校級(jí)層面的易班發(fā)展中心，履行對(duì)本校易班使用過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)職責(zé)。其次，各高校易班建設(shè)和管理職責(zé)主要由負(fù)責(zé)大學(xué)生日常思想政治教育工作的輔導(dǎo)員承擔(dān)，這支隊(duì)伍同時(shí)也是大學(xué)生心理健康教育的主力軍，這就為將易班有效運(yùn)用到大學(xué)生心理健康教育中提供了基本的人才資源保障。最后，多數(shù)高校都配備設(shè)施齊全的電子閱覽室、多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)硬件設(shè)施，校園網(wǎng)絡(luò)也基本覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的區(qū)域，保證學(xué)生可以在教室、圖書館、寢室等地方進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

2.易班功能的集成為心理健康教育課堂教育和課外活動(dòng)相結(jié)合提供更為便利的條件

易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手機(jī)應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，能為心理健康教育的課堂教育和課外活動(dòng)提供多種便利服務(wù)。例如，教師可利用易班的公共平臺(tái)在課外甚至課堂上發(fā)布心理健康教育話題或發(fā)起投票，組織課外心理沙龍或者課堂討論活動(dòng)；教師可利用易班的班級(jí)群組功能開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)指導(dǎo)，也可在易班建立特殊群組，開(kāi)展針對(duì)性心理輔導(dǎo)，學(xué)生可以利用易班的班級(jí)群組功能實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的方案征集。還有易班的輕應(yīng)用快搭、動(dòng)態(tài)、相冊(cè)、資料庫(kù)……都能為教師和學(xué)生之間突破時(shí)空限制的交流和溝通搭建良好的平臺(tái)。

三、基于易班大學(xué)生心理健康教育課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合的途徑

1.課堂教育運(yùn)用易班指導(dǎo)課外活動(dòng)

（1）教師利用易班資料庫(kù)上傳課堂教育相關(guān)資料。易班資料庫(kù)具有超大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力，而且讀取數(shù)據(jù)極為方便。教師將上課課件、重難點(diǎn)分析等授課資料上傳至易班資料庫(kù)中，便于學(xué)生組織課外活動(dòng)時(shí)隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)參考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)組織、策劃相關(guān)心理健康教育活動(dòng)。

（2）教師利用易班數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課外活動(dòng)。利用易班平臺(tái)可以組織形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的線上心理健康教育活動(dòng)，并且平臺(tái)保存了學(xué)生參與課外活動(dòng)狀況的數(shù)據(jù)，教師以案例形式結(jié)合上課內(nèi)容講解分析這些數(shù)據(jù)，由于數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生自身，一方面便于學(xué)生理解授課內(nèi)容，提高課堂教育影響力；另一方面加強(qiáng)了對(duì)線上活動(dòng)的指導(dǎo)，提高了活動(dòng)的專業(yè)水平，提升了活動(dòng)的教育效果。

2.課外活動(dòng)運(yùn)用易班拓展課堂教育內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育課外活動(dòng)組織形式多樣，主要包括心理健康教育主題班會(huì)、心理微電影拍攝、心理拓展訓(xùn)練、心理沙龍、心理情景劇表演等等。教師要善于運(yùn)用易班的各項(xiàng)功能將課外活動(dòng)與課堂教育聯(lián)系在一起，從而有效拓展課堂教育內(nèi)容。

（1）運(yùn)用易班的動(dòng)態(tài)功能進(jìn)行交流。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生使用易班的動(dòng)態(tài)功能對(duì)參加課外活動(dòng)時(shí)自身的體會(huì)進(jìn)行分享；另一方面要結(jié)合課堂知識(shí)對(duì)學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行積極回應(yīng)，解答學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，助力大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

（2）運(yùn)用易班的相冊(cè)、資料庫(kù)功能來(lái)宣傳活動(dòng)。教師根據(jù)課堂授課內(nèi)容在易班相冊(cè)或者資料庫(kù)中建立主題相冊(cè)或者主題文件夾，例如以大學(xué)生情緒管理能力為主題的“情緒管理”相冊(cè)，以大學(xué)生壓力管理為主題的“壓力管理”相冊(cè)等。學(xué)生按照教師設(shè)定的主題將課外活動(dòng)留存的相片、影像資料分門別類放入相應(yīng)相冊(cè)或者文件夾中，這樣既宣傳了活動(dòng)又拓展了課堂教育內(nèi)容，營(yíng)造了良好的心理健康教育氛圍。

（3）運(yùn)用易班輕應(yīng)用快搭搭建易班線上活動(dòng)。教師可以根據(jù)課堂授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在易班搭建各種類型的線上活動(dòng)，例如網(wǎng)上心理游戲、網(wǎng)上心理測(cè)試、網(wǎng)上心理沙龍、微電影大賽投票等等。這些活動(dòng)是在心理課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用易班平臺(tái)自行組織的課外活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)課堂教育效果也起到了很好的檢驗(yàn)作用。

（4）運(yùn)用易班優(yōu)課，制作心理健康教育在線課程。為拓展相關(guān)課程內(nèi)容，突破課堂教育的課時(shí)限制，教師可以運(yùn)用易班優(yōu)課，將相關(guān)課程內(nèi)容制作成在線課程，并組織學(xué)生在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課外時(shí)間有效拓展課堂教育內(nèi)容。

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