九型人格在護理碩士研究生人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

孔偉偉，崔香淑

（延邊大學(xué)護理學(xué)院，吉林 延吉 133000）

九型人格作為一種幫助人們有效、清楚、深層次地認(rèn)識自己以及了解他人的性格分析工具，近年來越來越受到來自不同領(lǐng)域人們的廣泛關(guān)注，其應(yīng)用范圍也較為廣泛，但是其在護理教育中的相關(guān)研究和應(yīng)用卻涉及的相對較少，因此，本文通過著重探討九型人格在護理碩士研究生人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，使導(dǎo)師能夠熟練掌握并靈活運用九型人格相關(guān)理論，在入學(xué)后對每一位護理碩士研究生的性格特征都能有一個較為充分的認(rèn)識，在今后的人才培養(yǎng)過程中，除了采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法和手段之外，再根據(jù)受教育者不同的性格類型采取更為有效的培養(yǎng)方法以及管理手段，因材施教，以期在有效的培養(yǎng)方法和管理手段的指導(dǎo)下使其能具備更高水平的教學(xué)能力、實踐能力、管理能力以及科研能力和創(chuàng)新能力，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，為社會培養(yǎng)出更多更高層次的學(xué)術(shù)型或者應(yīng)用型人才，從而達(dá)到我國護理研究生人才培養(yǎng)的目的，促進護理學(xué)科的發(fā)展[1]。

1九型人格概述

1.1 九型人格簡介

九型人格，在英文中將其稱之為Enneagram，是由Ennea和Grammos這兩個希臘詞匯結(jié)合在一起所構(gòu)成的[2]，又將其稱為性格形態(tài)學(xué)或者九種性格，屬于人格心理學(xué)的應(yīng)用范疇。起源較為久遠(yuǎn)，目前人們無從得知具體起源時間和形成過程，認(rèn)為它來自中亞細(xì)亞地區(qū)的蘇菲教，最早是由俄國人喬治·伊萬諾維奇·葛吉夫提出來的[2]。近些年來，受到美國斯坦福等一些國際知名大學(xué)工商管理碩士的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)今最熱門的心理研究課程之一，并且在歐洲、美洲等國家的學(xué)術(shù)界、工商界甚至情報界普遍流行。作為一種有效的研究人格的方法，其主要是通過觀察人們的一些外在的行為表現(xiàn)，深刻地揭示出人們隱藏在自己內(nèi)心最深處的價值觀以及注意力的焦點，從而能夠充分地了解他人和認(rèn)識自己，因此該理論廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理、個人成長、人際關(guān)系、任職就業(yè)、婚姻關(guān)系、市場銷售、教育、親子關(guān)系、心理輔導(dǎo)等眾多領(lǐng)域[3]，深受人們歡迎，相關(guān)研究也隨之越來越多。

1.2 九型人格的分型

根據(jù)人們的核心價值觀念以及注意力側(cè)重點的不同，可以將人分為九種類型，分別是：一號完美主義者（完美型），二號給予者（助人型），三號實干者（成就型），四號悲情浪漫者（自我型），五號觀察者（思考型），六號懷疑論者（忠誠型），七號享樂主義者（歡樂型），八號保護者（領(lǐng)袖型），九號調(diào)停者（和平型）[4]。需要注意的是：在九型人格中每個人的性格類型一旦確定，其基本類型一般是不會改變的，在一定程度上具有相對的穩(wěn)定性。但是通常情況下個體并不完全屬于某一特定類型，有時可能是幾種類型的混合體。通過對性格的自我測試，確定人格類型，并不是把人格進行簡單分類，而且各種人格之間并沒有嚴(yán)格的優(yōu)劣之分，每種性格都有著自身的優(yōu)點和缺點，性格劃分的最終目的是幫助人們有效地認(rèn)識自己和了解他人，從而運用九型人格來幫助我們處理各種問題。

2 九型人格應(yīng)用于護理碩士研究生人才培養(yǎng)中的可行性分析

首先，九型人格的相關(guān)理論便于掌握，而且性格測定的方法相對來說比較簡單易行，普遍使用的性格測試量表有美國學(xué)者唐·理查德、里索等開發(fā)的144道性格測試題，除此之外還有其他學(xué)者開發(fā)的108道性格測試題，五步測試法具有較高的權(quán)威性，這是由戴維·丹尼爾斯等人研發(fā)的，信度為0.589（P<0.0001），效度為 0.5254（P<0.0001），該方法有著較好的信度和效度[5]。在實施過程中先由專業(yè)人員對護理碩士研究生導(dǎo)師進行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其學(xué)習(xí)并掌握九型人格的相關(guān)理論，明確不同性格類型之間存在的差異，開學(xué)后使用相關(guān)量表對新入學(xué)的護理碩士研究生進行統(tǒng)一的性格測試，使導(dǎo)師對每位學(xué)生的性格特征有大致的了解，以便于在今后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其存在的性格問題，進而根據(jù)其性格特征制定相應(yīng)的、有針對性的對策，做到對癥下藥。

其次，九型人格在我國護理實踐中收到了較好的應(yīng)用效果，國內(nèi)余桂健、劉成彬等在《九型人格分析在尿毒癥患者血液透析護理中的應(yīng)用研究》一文中，指出其可以有效減輕尿毒癥患者血液透析后的焦慮以及抑郁的癥狀，提高治療的依從性，有助于提高患者的生存質(zhì)量，對提高護理滿意度也有很好的作用[6]；楊青方等在《九型人格論在護患溝通中的應(yīng)用探討》一文中也指出其對良好的護患溝通有促進作用[7]；鄭麗珠等在《九型人格教學(xué)模式在實習(xí)護生帶教中的應(yīng)用效果觀察》一文中也指出其對實習(xí)護生和帶教教師有積極的作用[8]。除此之外結(jié)合優(yōu)質(zhì)護理還可以減輕惡性腫瘤患者的疼痛[9]，結(jié)合音樂療法還可以緩解產(chǎn)婦產(chǎn)后的抑郁狀況[10]，在高校教育中也起到重要的作用[11]，可以提高脊柱手術(shù)患者滿意度[12]。九型人格在帶教護生中的應(yīng)用可以有效提高護生的學(xué)習(xí)能力，有助于帶教教師圓滿完成帶教任務(wù)[13-14]。

此外，九型人格關(guān)注的層次比較深，不僅僅局限在性格的分型中，還通過分析人們一些外在的行為表現(xiàn)，從而探索出人們隱藏在自己內(nèi)心最深處的真實想法和相關(guān)行為的動機，由此來分析人的性格特征。通過以上分析可以看出，將九型人格應(yīng)用于護理碩士研究生人才培養(yǎng)中是可行的。

3 九型人格中護理碩士研究生的性格特征（見表1）

4 九型人格在護理碩士研究生人才培養(yǎng)應(yīng)用中的應(yīng)對策略

不同的性格類型有著不同的優(yōu)點和缺點，護理碩士研究生導(dǎo)師應(yīng)該明確護理碩士研究生不同性格特征背后的行為動機以及他們內(nèi)心深處的真實想法，仔細(xì)分析他們的行為表現(xiàn)，因材施教，采取不同的培養(yǎng)方法。

針對一號完美型學(xué)生凡事力求完美、愛批判自己和他人的特點，導(dǎo)師應(yīng)加強引導(dǎo)，使其學(xué)會接受不完美，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，有勇氣努力改正自己的缺點；針對二號助人型學(xué)生喜歡幫助別人、很在意別人需求的特點，導(dǎo)師需要對他們這種行為表示理解和認(rèn)可，滿足其心理需求，及時發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難和挫折，以便為他們提供幫助；針對三號成就型學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、渴望有成就、喜歡競爭的特點，導(dǎo)師應(yīng)肯定他們的能力，并引導(dǎo)其樹立正確的競爭意識；針對四號自我型學(xué)生固執(zhí)己見、與人難以相處、情緒敏感的特點，導(dǎo)師需要經(jīng)常關(guān)心他們，并關(guān)注其情感變化，仔細(xì)傾聽他們的感受，分散他們的注意力，使其坦然接受悲觀事實；針對五號思考型學(xué)生喜歡鉆研思考、分析力強、不善于交際和表達(dá)的特點，導(dǎo)師可以為其提供與科研相關(guān)的材料，滿足他們的求知欲望，在與其交往時注意分寸，尊重他們的個人隱私，慢慢培養(yǎng)感情；針對六號忠誠型學(xué)生為人忠誠可靠、做事小心謹(jǐn)慎、有顧慮多疑的特點，導(dǎo)師需要讓他們擁有安全感，給予理解和支持，用行動證明自己是一個值得信任的人，從而讓他們放下戒備；針對七號歡樂型學(xué)生喜歡自由、不受拘束、喜歡探索新事物的特點，導(dǎo)師應(yīng)給予他們一定限度的自由空間，在傳授知識時，采用較為先進的教學(xué)方法，以滿足其欲望；針對八號領(lǐng)袖型學(xué)生追求不斷掌控而達(dá)到滿足、渴望有所作為的特點，當(dāng)他們做錯事情時，導(dǎo)師不要當(dāng)眾批評，盡量維護他們的自尊心，給他們面子，由于其性格沖動，需要教會其控制感情；針對九號和平型學(xué)生做事優(yōu)柔寡斷、沒立場、目標(biāo)性不強、注意力不集中等特點，導(dǎo)師在安排任務(wù)時可以將其與完美型的人分為一組，先制訂計劃，并設(shè)定最后的期限，從而幫助其有效克服辦事拖拉、優(yōu)柔寡斷的缺點[8，15-16]。

表1 九型人格中護理碩士研究生的性格特征

5 結(jié)語

將九型人格應(yīng)用于護理碩士研究生人才培養(yǎng)中，結(jié)合傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法和手段，使護理碩士研究生在有效的培養(yǎng)方法和管理手段的指導(dǎo)下不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平、動手實踐能力和有效管理的能力，提高科學(xué)研究的能力和不斷創(chuàng)新的能力，充分發(fā)揮個人的性格優(yōu)勢。但是在具體實施過程中還是有一定難度的，例如導(dǎo)師對每名學(xué)生的性格特征不一定有較為全面的認(rèn)識；有些學(xué)生的性格類型可能同時是兩種不同的類型或者幾種不同類型的混合體；不同的性格類型也可能有著相似的行為表現(xiàn)，在確定性格分型中難度較大，這也是在今后研究中需要繼續(xù)探討的問題。

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