中醫(yī)藥高職院校人文護(hù)理教育體系科學(xué)構(gòu)建的探討
——以山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例

宋 雙，竇守強(qiáng)，朱 琳，欒雅松

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264199）

人文素養(yǎng)指一個(gè)人的思想品味、道德水平、文化素養(yǎng)、審美情趣、理想追求、價(jià)值取向、人際交往、心理素質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)。醫(yī)學(xué)人文其本質(zhì)是人文學(xué)科，但又具有跨學(xué)科特點(diǎn)，即具有醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，并為醫(yī)學(xué)服務(wù)[1]。山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的校訓(xùn)“勵(lì)志篤學(xué)，厚德濟(jì)生”就很好地概括了醫(yī)學(xué)人文的精髓，即立志求知并以高尚醫(yī)德服務(wù)于患者。

《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中明確提出“在課程設(shè)置中加大心理學(xué)、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的比重，增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí)”。推進(jìn)人文教育與醫(yī)學(xué)教育的融合，使人文教育滲透于醫(yī)學(xué)教育之中，培養(yǎng)有仁愛之心、具有較高人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，是世界各國高等醫(yī)學(xué)院校義不容辭的責(zé)任和亟待解決的問題。中醫(yī)藥高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生精湛的醫(yī)療護(hù)理技能，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，這樣才能使醫(yī)學(xué)生在以后的醫(yī)療護(hù)理工作中對(duì)患者實(shí)施人文關(guān)懷，提高患者滿意度，構(gòu)建和諧的醫(yī)療環(huán)境。本文將我校人文護(hù)理教育體系構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)介紹如下，為其他同類院校的文化育人改革實(shí)踐提供參考依據(jù)。

1 頂層設(shè)計(jì)思路

針對(duì)目前高等醫(yī)學(xué)院校尤其是中醫(yī)藥高職院校護(hù)理教學(xué)中人文課程開設(shè)隨意性大，對(duì)學(xué)生影響僅限于知識(shí)層面，而精神境界的提高、思維方式的訓(xùn)練以及人文教育實(shí)踐活動(dòng)欠缺等問題，我校結(jié)合醫(yī)學(xué)教育中的人文教育目標(biāo)，通過建立綜合化人文課程體系、提高專業(yè)教師人文素質(zhì)、加強(qiáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)校園文化建設(shè)及舉辦人文教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的人文護(hù)理教育體系。

要構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的人文護(hù)理教育體系，就必須構(gòu)建人文素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建核心課程體系、舉辦中醫(yī)護(hù)理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、提高教師人文素質(zhì)、構(gòu)建中醫(yī)藥特色護(hù)理文化，見圖1。

2 構(gòu)建過程

圖1 中醫(yī)藥特色的人文護(hù)理教育體系

2.1 構(gòu)建核心課程體系，融入人文教育

要實(shí)現(xiàn)文化育人、提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)，首先要構(gòu)建核心課程體系。根據(jù)我校為中醫(yī)藥高職院校的具體情況，建立核心課程體系。在保證基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)等人文方面的教育來提高醫(yī)學(xué)生文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，并從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面加強(qiáng)人文課程建設(shè)，完善課程結(jié)構(gòu)。注重在專業(yè)教育中將人文教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。

建議列入核心課程的醫(yī)學(xué)人文課程有：護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)（社會(huì)醫(yī)學(xué)）、中醫(yī)與哲學(xué)等；列入選修課程的有：大學(xué)語文、哲學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)史、人際溝通等。使學(xué)生能夠陶冶情操、豐富情感，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠用正確的觀點(diǎn)方法分析和處理學(xué)習(xí)、生活、工作中的實(shí)際問題，同時(shí)還具有一定的藝術(shù)鑒賞能力。另外，由于高職醫(yī)學(xué)院校存在課程多、周學(xué)時(shí)多（尤其是專業(yè)教育），再安排醫(yī)學(xué)人文課程會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此，在專業(yè)課程中穿插人文教學(xué)內(nèi)容，既能緩解醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的壓力，又能提升人文素養(yǎng)[2]。

2.2 營造文化育人氛圍，打造特色專業(yè)文化品牌

校園文化是一所學(xué)校的精神所在，是一所學(xué)校的靈魂，它對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的道德人格、價(jià)值觀念、思維方式等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)造活力，實(shí)現(xiàn)校園安定有序運(yùn)行。校園文化雖然以獨(dú)特的風(fēng)格和魅力存在于文化之林，但它同時(shí)深深扎根在中國傳統(tǒng)文化中，尤其是中醫(yī)藥類高校，中國傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、弘揚(yáng)與光大對(duì)中醫(yī)藥文化起引領(lǐng)作用，并形成與之相適應(yīng)的校園文化[2-4]。

國家中醫(yī)藥管理局曾在2009年下發(fā)的《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設(shè)指南》中指出：“中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值，大家普遍認(rèn)為，主要體現(xiàn)為以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠等理念。”我校利用歷代中醫(yī)藥名家雕塑群、中醫(yī)藥文化百米長(zhǎng)廊、藥用植物園、中醫(yī)藥博物館等具有中醫(yī)藥特色的校園文化設(shè)施，使學(xué)生潛移默化地接受中醫(yī)藥文化熏陶，營造良好的育人氛圍。我校護(hù)理系每年舉辦護(hù)理禮儀大賽、護(hù)患溝通情景劇大賽、護(hù)士節(jié)授帽及宣誓、“大醫(yī)精誠”道德講堂等系列活動(dòng)，打造“關(guān)愛健康、真誠奉獻(xiàn)”專業(yè)文化教育品牌，培育學(xué)生的職業(yè)道德，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。在文化活動(dòng)中，處處體現(xiàn)“仁”的厚道、“禮”的規(guī)范、“精”的專注、“誠”的可貴、“和”的共融。除此之外，為滿足現(xiàn)代學(xué)生接受信息的需求，還嘗試建設(shè)信息化文化育人新模式，如在校園網(wǎng)設(shè)置人文專欄，建立文化育人微信公眾號(hào)等。

2.3 開展中醫(yī)藥特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升醫(yī)學(xué)生人文修養(yǎng)

我校護(hù)理專業(yè)利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織志愿者利用周末和寒暑假深入社區(qū)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。志愿者開展社會(huì)調(diào)查、健康咨詢、健康教育活動(dòng)，并利用推拿、刮痧、拔罐、耳穴壓豆等具有中醫(yī)藥特色的護(hù)理技術(shù)對(duì)社區(qū)群眾開展服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的同情心和愛心，有效培養(yǎng)了他們?yōu)榛颊邷p輕或解除病痛的崇高使命感。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)更多的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，成為具有中醫(yī)藥特色的育人實(shí)踐平臺(tái)，成為課程體系有機(jī)組成部分，不斷完善人文護(hù)理教育體系。

2.4 提高教師人文修養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神

教師在學(xué)生人格培養(yǎng)和世界觀、價(jià)值觀形成中具有重要作用。教師的思想境界、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格品質(zhì)、言談舉止直接影響著學(xué)生的思想和行為。護(hù)理教育是一個(gè)貫穿著人文精神、人文知識(shí)、倫理道德、職業(yè)禮儀的綜合培養(yǎng)過程，護(hù)理教師應(yīng)以身作則。護(hù)理教育者應(yīng)確立提升人文素養(yǎng)的意識(shí)和注重持續(xù)學(xué)習(xí)，將人文素養(yǎng)內(nèi)化于心并融入護(hù)理教育中。提高教師人文素質(zhì)修養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)教師主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其自我學(xué)習(xí)、進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，以不斷提升教師人文修養(yǎng)。

2.5 構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

利用德爾菲法，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有中醫(yī)藥特色的醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，通過3輪專家咨詢確立各級(jí)指標(biāo)，并檢驗(yàn)其信度和效度。利用構(gòu)建的符合高等職業(yè)教育特征的中醫(yī)藥高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)完善。

3 結(jié)語

中國中醫(yī)藥事業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也面臨著壓力和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)全面發(fā)展的、符合社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才是高等中醫(yī)藥教育的主要任務(wù)。目前，中醫(yī)藥高職學(xué)生人文素質(zhì)教育存在一些問題，如人文素質(zhì)教育力量薄弱、人文課程設(shè)置比例偏低以及教師人文素養(yǎng)不高等[2]。為此，我校結(jié)合自身特點(diǎn)，強(qiáng)化辦學(xué)思想，弘揚(yáng)“勵(lì)志篤學(xué)，厚德濟(jì)生”的校風(fēng)校訓(xùn)，對(duì)人文課程進(jìn)行重構(gòu)，加強(qiáng)中醫(yī)藥特色校園文化建設(shè)，豐富校園文化，深入社區(qū)服務(wù)群眾，定期進(jìn)行教師人文素質(zhì)培訓(xùn)。

中醫(yī)藥高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的復(fù)雜工作，需要經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐來摸索有效途徑。我們應(yīng)明確工作重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，構(gòu)建有效的人文護(hù)理教育體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，使越來越多的中醫(yī)藥學(xué)生成為精通醫(yī)理且醫(yī)德高尚的新一代中醫(yī)人，成為符合社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)工作者。

[1]張德江．文化育人：大學(xué)文化建設(shè)最重要的任務(wù)[J]．中國高等教育，2012（17）：14-16．

[2]于潤(rùn)艷.中醫(yī)藥大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D].鄭州：河南中醫(yī)學(xué)院，2011.

[3]王亦秋.文化育人視角下構(gòu)建中醫(yī)藥校園文化路徑探究[J]．教師，2016（35）：10-11.

[4]王霽寧，李曉月，王洪志．實(shí)現(xiàn)校園文化到文化校園的嬗變要把握幾個(gè)根本點(diǎn)[J]．大學(xué)教育，2012（5）：90.