智慧課堂與英語教學(xué)的交匯相融

摘 要：在學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中，從早期的輔助教學(xué)手段到與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、方向發(fā)展，許多學(xué)校開展“電子書包”“智慧教室”“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”“智能學(xué)習(xí)終端”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。智慧課堂的核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段來變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智能高效、富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和智慧發(fā)展，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長期存在和難以解決的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；教學(xué)模式：英語教學(xué)

國家一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)，但限于傳統(tǒng)教育模式和中、高考的升學(xué)壓力，很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生得不到個(gè)性化發(fā)展。而智慧課堂是由現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是規(guī)模超大、可靠性高、擴(kuò)展性強(qiáng)的云計(jì)算技術(shù)作支撐，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的課堂教學(xué)模式。教師可以上傳教學(xué)資源，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)布和修改作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的情況等。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)終端在平臺(tái)上下載教師開發(fā)的課程，然后根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測(cè)，及時(shí)將學(xué)習(xí)情況反饋回學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于熟悉的內(nèi)容可以跳過，對(duì)不熟悉或沒掌握的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，根據(jù)自己的喜好發(fā)揮自己的特長，讓更多的學(xué)生通過信息化資源的學(xué)習(xí)超過我們的老師。

碩勛中學(xué)走在了智慧教育的前沿，從2019級(jí)就開設(shè)了兩個(gè)智慧課堂班級(jí)，并收到了一定成效。本學(xué)期我也開始接觸智慧教育，但是剛開始完全沒有概念。文軒教育專業(yè)人員來進(jìn)行平板使用培訓(xùn)后唯一的感覺就是，腦袋一團(tuán)漿糊，整個(gè)人都昏了，對(duì)智慧教育充滿了恐懼和抵觸。

慢慢地，學(xué)校要求智慧課堂班級(jí)的老師，必須要盡快地學(xué)習(xí)并在課堂中進(jìn)行教學(xué)。我就抱著嘗試的心態(tài)開始在智慧課堂的道路上摸索著。最開始使用的時(shí)候，最大的感覺是，麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，但是慢慢地，就好像現(xiàn)在人們使用智能手機(jī)一樣，覺得這是個(gè)方便快捷還不能缺少的課堂手段。下面，我將結(jié)合智慧課堂與英語教學(xué)的融合進(jìn)行以下幾方面的歸納。

一，課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教學(xué)的課前準(zhǔn)備中老師需要去網(wǎng)上下載課件，并進(jìn)行整合；學(xué)生只需要預(yù)習(xí)單詞，預(yù)習(xí)課文。就這樣完成了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)。而有了智慧課堂和電子書包之后，老師只需要在備課環(huán)節(jié)中去找到需要備課的章節(jié)，直接在上面進(jìn)行課件，書本，聽力的同步備課，非常的方便快捷，還能直接存于微平臺(tái)，甚至不用拷貝在自己U盤里，同時(shí)老師還能向?qū)W生推薦本單元相關(guān)的一些視頻，背景資料等等。而學(xué)生也只需登錄自己的賬號(hào)，就可以看見本單元有關(guān)的背景知識(shí)和需預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)等等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地查閱資料、開動(dòng)腦筋、探討研究教師推送的預(yù)習(xí)材料和測(cè)驗(yàn)

二，課中開展

課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)的變革。新技術(shù)、新媒體和智能終端為學(xué)習(xí)者提供了豐富的認(rèn)知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開放的教室、更為開放的課堂活動(dòng)。例如，智慧課堂中教師始終面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論。作為初一的同學(xué)，剛開始接觸英語，有時(shí)候連做筆記都不會(huì)，老師可以直接在屏幕上展示書頁模式，并在屏幕上直接書寫。這樣就簡(jiǎn)單清楚地教會(huì)了學(xué)生如何做筆記，學(xué)生看起來也是一目了然。

增進(jìn)課堂高效互動(dòng)。利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用支撐平臺(tái)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化，能無障礙地進(jìn)行即時(shí)交流，大大提高了課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率。特別是互動(dòng)課堂中的搶答，選人環(huán)節(jié)，孩子們特別喜歡，也大大提高了課堂活躍的氣氛。

促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)。智慧課堂中可采取小組協(xié)商討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，這樣能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體，通過平臺(tái)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和信息動(dòng)態(tài)，就某個(gè)問題開展深入的互動(dòng)交流和探究，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，教師也可以通過平臺(tái)對(duì)小組合作進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)字化評(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋，指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)小組的討論和合作探究。

獲取及時(shí)反饋?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生上傳學(xué)生的課堂作業(yè)到屏幕上，老師，同學(xué)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。這樣就大大提高了課堂效率。

三，課后鞏固

課后，老師可以在資源中心向?qū)W生推送相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，學(xué)生不僅可以在學(xué)校完成，也可以在家完成。更高效率的是，系統(tǒng)直接批改并統(tǒng)計(jì)相關(guān)的正確率，自動(dòng)生成所有數(shù)據(jù)。老師和學(xué)生都可以獲取自己及全班的作業(yè)情況反饋。

在這短短一學(xué)期的摸索和使用中，老師和學(xué)生都喜歡并依賴上了平板教學(xué)與智慧課堂的教育。雖然，一路上也遇到了一些問題，但是相信所有的困難都能攻克，我們一定能在智慧教育這條路上收獲別樣的風(fēng)采。

總之，智慧課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。對(duì)于智慧課堂的實(shí)踐應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整智慧課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)智慧課堂的本土化，切不可操之過急。但它又是教育發(fā)展必然的趨勢(shì)，它成敗的關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！

作者簡(jiǎn)介

李昭冀（1989.10.07-）女，漢族，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)與智慧課堂的融合，單位：高縣碩勛中學(xué)校。

（作者單位：高縣碩勛中學(xué)）