試論高中英語教學(xué)中學(xué)生良好口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

陸海榮

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)生各個(gè)方面的能力可以通過試卷上分?jǐn)?shù)來顯示，對(duì)于高中英語教學(xué)也是如此，大眾將以一紙?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)判學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)成績(jī)和英語綜合能力的方式作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一依據(jù)。但是實(shí)際上學(xué)生并未在口語、書面表達(dá)等領(lǐng)域得到應(yīng)有的突破。如何在高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之一的口語表達(dá)技能，就成為探究的主要方向。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語表達(dá)；能力培養(yǎng)

高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)并非是單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文化基礎(chǔ)上的理解和題目解答能力培養(yǎng)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，更好地展示給他人，比如良好的英語口語溝通能力或者書面表達(dá)能力、閱讀理解能力等。尤其是以培養(yǎng)高中生良好的英語口語為重。未來的社會(huì)是經(jīng)濟(jì)和科技世界化、多元化的社會(huì)，我們與世界各個(gè)民族接觸的機(jī)會(huì)將越來越多，英語作為一種國(guó)際較為通用的語言，高中生要熟練掌握。因此，培養(yǎng)高中生良好的英語口語能力不可或缺。

一、強(qiáng)化教師理論學(xué)習(xí)，樹立高中英語教學(xué)新觀念

新課程改革還在繼續(xù)進(jìn)行著，通過學(xué)習(xí)新課程改革思想，我們可以充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代對(duì)高中生在英語學(xué)習(xí)方面提出的新要求：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！惫P者認(rèn)為，新的時(shí)代，新的教學(xué)理論融入之后，我們的高中英語教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)積極革新，摒除以往英語教學(xué)中唯學(xué)生分?jǐn)?shù)最大的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立新時(shí)代培養(yǎng)高中生英語綜合發(fā)展能力，尤其是學(xué)生英語口語交流能力的新課程改革觀念，讓教師更好地融入學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍中，切實(shí)提升高中生的英語口語表達(dá)能力。

二、從多元教學(xué)視野，分析如何提升高中生英語口語表達(dá)能力

1.幫助學(xué)生突破交流障礙，激發(fā)口語表達(dá)積極性

基于性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，高中生在英語口語練習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不同的一面，比如性格外向或者英語口語基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的英語口語對(duì)話練習(xí)中往往表現(xiàn)得十分出色，日常的口語對(duì)話根本難不住他們，而相反的，對(duì)于一些英語基礎(chǔ)薄弱而又性格內(nèi)向、不善言談的高中生來說，課堂上的英語口語練習(xí)就成為他們面臨的“萬丈懸崖”，存在的交流障礙將直接導(dǎo)致我們的教學(xué)效率低，因此，幫助高中生突破交流的困境，提升其口語表達(dá)積極性很重要。為此，筆者建議，教師要多在班級(jí)內(nèi)走動(dòng)，盡自身最大努力給學(xué)生營(yíng)造一種良好的班級(jí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，我們還可以將英語口語練習(xí)的過程常態(tài)化，能用英語和學(xué)生交流的問題盡量不要用漢語，當(dāng)每一位學(xué)生都在以英語進(jìn)行對(duì)話時(shí)，那么就算是心理和英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)在潛移默化中得到提升。

2.結(jié)合“任務(wù)型”教學(xué)模式，鍛煉英語口語

所謂的“任務(wù)型”教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來說，就是根據(jù)高中英語教學(xué)的目標(biāo)，教師來制定一系列的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種符合學(xué)生實(shí)際的課堂交際任務(wù)，讓高中生在英語課堂的交流中實(shí)現(xiàn)口語能力的提升，這是一種基于互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐過程，也是發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能，英語知識(shí)和提升其綜合語言運(yùn)用能力的必要途徑?！叭蝿?wù)型”高中英語課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐中需要注意，首先是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要具有明確的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語能力，其次是教學(xué)活動(dòng)要自然、真實(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣，再次是尊重學(xué)生在口語練習(xí)中的差異性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如此，良好的高中生英語口語培養(yǎng)效果才能快速凸顯。

3.組織口語教學(xué)活動(dòng)或比賽，充分提升英語口語

英語口語能力的培養(yǎng)要注重在實(shí)踐中養(yǎng)成，具體來講，我們可以通過組織趣味性豐富的教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)比賽來點(diǎn)燃高中生口語練習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方式，相比較于傳統(tǒng)的復(fù)讀機(jī)聽力磁帶練習(xí)或者人機(jī)交互更容易鍛煉學(xué)生，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，高中生將面對(duì)不同的英語情境，比如生活中的超市購(gòu)物、公園偶遇、朋友相會(huì)等等，而每次的情境活動(dòng)練習(xí)中，學(xué)生所使用到的詞組都是不同的，這樣不但豐富了英語教學(xué)的趣味性，更可以吸引更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中。此外，英語口語比賽也是一種重要的練習(xí)培養(yǎng)方式，如朗誦、唱歌、講故事、演講等比賽，或者是英語話劇表演、英語角、英語墻報(bào)、英語廣播、主題班會(huì)和展覽等活動(dòng)也有利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

三、反思口語教學(xué)，善于自省，總結(jié)歸納

孔子尚“吾日三省吾身”，在反思、反省中總結(jié)自身出現(xiàn)的問題，避免再次在同樣的事情面前摔倒，作為今日的高中英語教師，也應(yīng)當(dāng)積極思考自身教學(xué)中存在的問題。培養(yǎng)高中生良好的英語口語能力并非朝夕之事，積極地進(jìn)行教學(xué)反思，才能助力我們?cè)趯?shí)踐中取得更多的教學(xué)成果，這也是構(gòu)建專業(yè)化的高中英語教師隊(duì)伍不可缺少的途徑。

總而言之，高中英語教學(xué)中，我們不能僅關(guān)注學(xué)生試卷上的分值，而應(yīng)當(dāng)將更多的精力用于如何開發(fā)學(xué)生綜合潛能，明確學(xué)生為主體，多角度、多層次引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升高中英語整體教學(xué)效率。

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編輯 高 瓊