拯救課堂“低頭族”

張智富 錢婷 王里坪 沈雨瑤 章潔 王琨

【摘要】隨著智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，越來越多的大學生沉迷于上課玩手機，對學生的課堂學習帶來了重大的影響。小組成員以問卷調(diào)查的方式，運用隨機抽樣的方法，在嘉興學院的學生中進行調(diào)查，研究大學生課堂玩手機的現(xiàn)象。結果顯示，大學生課堂玩手機現(xiàn)象十分普遍，部分學生課堂上玩手機甚至沒有時間概念。文章從學生、教師、學校三個層面提出了改善課堂玩手機現(xiàn)象的對策和建議。

【關鍵詞】大學生；課堂；玩手機

一、問卷設計及調(diào)查對象

小組成員按照研究目的查閱相關文獻和資料，結合大學生喜歡玩手機的現(xiàn)狀，提出一些本質(zhì)的問題。其次，根據(jù)使用動機，以及可能影響學生玩手機的各種因素，設計出調(diào)查問卷如“您對于上課玩手機的認識是？”、“您會在以下哪種課程類別使用手機？”等。從自身情況調(diào)查起，逐漸深入引導被調(diào)查者的選擇。

本次問卷調(diào)查對象為嘉興學院大學生，主要以大一和大二的學生為主，也包括了少量的大三和大四的學生。發(fā)放對象的選取充分考慮了嘉興學院大學生的生源、年齡、性別等因素，使樣本具有代表性。此次共發(fā)放網(wǎng)絡問卷1672份，有效問卷1672份。

二、調(diào)查結果分析

（一）大學生上課玩手機行為分析

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)同學都存在著上課玩手機的行為。主要集中于選修課和公共課，專業(yè)課和必修課較少。這反映了同學們內(nèi)心對于課程的重要性與否仍有意識，潛意識知道重要的課程不應該玩手機，且能夠克制住自己。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：①若將一節(jié)課分為以下幾個時間段，同學們傾向于“快接近下課”和“沒有時間概念，想用就用”，因此，教師應提高剛開課時間段的上課效率。②從“課堂模式”的角度來看，“小組討論”和“提問互動”是最能讓同學們放下手機的課堂模式，這證明同學們比較喜歡活躍的課堂模式，傳統(tǒng)的單對多講解模式容易分散同學們的注意力。③講解概念和播放視頻的低頭族們是最多的。而從“大學生上課離不開手機的原因”來看，本次問卷憑借著對生活的觀察及網(wǎng)上資料的搜集而總結的四個方面，普遍得到了同學們的認可，其中“課程無聊，缺乏上課興趣”和“對網(wǎng)絡虛擬世界存在依賴心理”的認可度最高，分別代表了外界及自身的原因。

（二）大學生上課玩手機動機分析

根據(jù)大學生上課玩手機的目的看，該選項為多項選擇，據(jù)統(tǒng)計，71%的同學是因為社交聊天，39%的同學是因為上課查資料，還有30%的同學是因為課程無關的消遣（打游戲、看小說）。而從同學們的自身認識中，76%的同學認為是微信QQ等社交來電影響了自己上課玩手機，66%的同學認為是課程枯燥，42%的同學認為是自己養(yǎng)成的習慣，28%認為是同學影響，18%認為是老師管束不加。而大學生對于“上課玩手機”的認識也不盡相同，40%同學認為很不應該，但是自己會忍不住玩手機，反映了意識與行為的矛盾性，這類同學正是我們需要拯救的第一批對象，從行為上矯正；26%的同學認為很正常，如果是用來查找資料，以及10%的同學認為很不應該，應該認真聽講，從動機上來看，這類同學有良好的自制能力，且動機正確，可以發(fā)揮這部分同學的榜樣作用去影響班級其他同學；還有24%認為很正常，這是大學常態(tài)，不會有羞恥感，這類同學無論是意識還是行為都是我們拯救的重點對象，應該從大學生上課玩手機的利弊下手，并采取監(jiān)督手段來矯正思想和行為。

（三）大學生上課玩手機影響與措施分析

嘉興學院學生對于上課玩手機的影響的選擇中，“影響自身學業(yè)”和“影響班級的學習氛圍”占了很大的占比，雖然是多選題，但是這兩個影響也占了大多數(shù)，“對周圍同學學習造成影響”和“影響課題紀律”也緊隨其后在，這說明在大多數(shù)人的認知中，上課玩手機的弊端是顯而易見的。

從外界的角度，53%同學認同老師創(chuàng)新上課形式這一措施，24%認為以手機為媒介進行上課，可以減少學生上課娛樂時間，這是學生們對于老師們的要求；也有21%的同學們認同如今已有部分高校實施的“出門不帶手機或上交手機至手機袋”措施，強迫自己不去碰手機，借助學校的規(guī)定幫助自己減少對網(wǎng)絡虛擬世界的依賴。

從自身的角度，“加強自主學習意識，增強自我控制能力”和“合理安排學習和娛樂時間，勞逸結合”占了大比重，主要反映了同學們想自我克制的決心，也有部分學生贊同要多參加課外活動、增加同學交流，這與大學生日果“社交聊天”相互呼應，表明實地社交能夠填滿一部分學生網(wǎng)絡虛擬社交的動機。

三、相關建議

（一）自身方面，加強自我約束

玩手機的根源是自身對其的欲望，想要擺脫無聊的現(xiàn)狀而給自己找的理由，或者是由于抵制不住聊天和游戲的誘惑。大學生是思想成熟的一個群體，應從自身出發(fā)，努力克服自己對于手機的過分依賴，加強自我約束，抵制誘惑，不要成為手機的“奴隸”。

（二）老師方面，應盡量創(chuàng)造多樣的課堂方式

學生對于課堂的厭倦，一部分原因是認為老師上課枯燥乏味，沒有吸引力。老師也需要適當轉(zhuǎn)變課堂方式，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的上課方式是十分值得借鑒的。此外，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日新月異，老師完全可以將手機的信息收集功能結合課堂，真正引導學生在課堂上正確使用手機，這樣也就避免了因強制不讓學生玩手機而引起的反感。

（三）學校方面，應極力宣揚正確使用手機思想

環(huán)境因素也是大學生玩手機的外在原因。認知是行動的先導，大學生進入大學，不斷接受來自各種思想的沖擊，良莠不齊，大學生稍有在認知性上的偏差，就會分辨不清什么是正確的行動，容易跟著受身邊周圍環(huán)境的影響。因此，學校應極力倡導合理使用手機，努力引導大學生擺脫對手機的過度依賴。

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