如何實現高中信息技術課程的移動學習

程曉敏

摘 要：移動學習是指教師利用手機、平板等移動設備進行教學。隨著科學技術的進步和新課改在教學中的不斷推進，微信移動學習越來越廣泛地應用于各種教學中，包括中小學、高中、高校、職業(yè)教育學校、開放教育、成人教育等。微信移動學習是指教師利用微信發(fā)布學習材料、教學視頻以及相關學習資源推送等，實現跨時間、跨地域的學習。將微信移動學習與高中信息技術教學相結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與信息技術課堂的積極性，促進學生的個性化發(fā)展。結合教學經驗，針對微信移動學習在高中信息技術教學中的應用展開了以下研究。

關鍵詞：高中；信息技術；移動學習

一、微信移動學習運用在高中信息技術教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)高中信息技術教學采用“灌輸式”的教學模式，教學方式單一、教學方法落后，難以提高學生的學習興趣，學生參與課堂學習的積極性不高，使得課堂氣氛沉悶，久而久之，學生逐漸失去對信息技術的學習興趣。在高中信息技術教學中運用微信移動學習，一方面，使學生能夠自主選擇學習內容，增加學生的課堂體驗，強化學生的時間觀念，提高學生的自主探究能力，有效促進教學質量的提升；另一方面，高中班級學生較多、教學覆蓋面也廣，教師難以顧及到每一位學生。通過利用微信移動學習，能夠將優(yōu)秀的學習資源推動在微信公眾平臺上，學生可以根據自己的學習情況進行學習，對于較難懂的知識進行反復觀看，從而鞏固學習中的薄弱環(huán)節(jié)?？傊⑿乓苿訉W習拓展了師生交流的空間，方便學生利用網絡向教師請教問題，促進師生之間的溝通，增強師生情感基礎，使高中信息技術課堂教學活動有序開展。

二、微信移動學習在高中信息技術教學中的具體應用

高中信息技術教師在教學過程中運用微信移動學習方式，充分滿足了學生個性化的發(fā)展需求，增強學生對信息技術的學習興趣，提高學習效率，同時，在很大程度上減少了教師的工作量，有利于教學質量的提升。高中信息技術教師在使用微信移動學習的過程中可按照以下幾個步驟進行：

1.將微信移動學習運用在課前預習中

高中信息技術教師在使用微信移動學習前首先要申請一個教學微信公眾號，并要求每一位學生關注此公眾號。在使用的過程中，教師可將下節(jié)課的學習內容群發(fā)給全班學生，并備注教學目標和教學重難點，再為學生提供幾條預習提綱和相關自學資料。以此同時，利用微信公眾平臺的“關鍵詞自動回復”功能，添加具體詳細的教學資源，以便學生通過關鍵詞搜索學習內容，使學生具有足夠的自主選擇權，篩選出自己需要的學習資料和預習資源。例如，學生輸入關鍵詞“電子郵件”，將出現“接收電子郵件”“發(fā)送和回復郵件”“保存郵箱地址”等知識點，學生根據自己的學習需要進行選擇。另外，高中信息技術教師要充分發(fā)揮微信移動平臺的各種功能，通過查看微信公眾平臺的后臺數據，實時掌握學生的學習情況、學生的訪問記錄、搜索過的關鍵詞等，對學生的學習軌跡和學習難點有一個粗略的認識，然后在課堂上針對學生的問題進行講解，促進課堂教學效率的提升。

2.將微信移動平臺運用在課堂教學中

由于在課前預習中教師將學習內容和學習任務通過微信公眾號平臺提前發(fā)給了學生，所以學生對課堂教學活動的開展做足了準備，并在預習的過程中總結了幾個問題，帶著問題去聽課，使課堂學習更具針對性，有效解決學習中的困惑，提高課堂學習效率。首先，高中信息技術教師要結合學生的具體學情，總結出學生在預習過程中存在的問題，然后在課堂上針對這些問題進行講解和演練，不僅能夠節(jié)省大量的課堂時間，還為學生提供了動手操作的機會，從而使學生更好地理解和掌握知識重難點，提高他們信息技術的運用技能。其次，在課堂教學完成后，教師要及時進行課堂總結與補充，并將總結和補充的結果發(fā)布到微信公眾平臺，然后督促學生在課堂自行鞏固和梳理。例如，在學習《文本信息的加工與表達》一章時，將字體格式化、段落設置、添加設置圖標等知識點制作成一個3～5分鐘的微課視頻，通過精悍短小的視頻方式讓學生進行點擊觀看學習，以此來鞏固學生的技能。

3.將微信移動學習運用在課外延伸與交流學習中

微信移動學習平臺以其自身的分享功能，能夠將豐富的網絡教學資源進行整合，然后教師根據教學內容和教學目標將學習資源再進行整合推送給學生，不僅能夠開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，而且還打破了課堂教學時間和空間的限制，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效率。微信移動學習在高中信息技術教學中的使用，不僅使學生可以獲取更多的學習資源，也能使教師通過這個平臺實現自我能力的提升，提高高中信息技術教學水平。

總之，隨著科學技術的不斷進步，移動設備在生活和學習中有了更大范圍的普及，為高中信息技術教學帶來了技術支撐。微信移動學習在高中信息技術教學中的使用，對于改變傳統(tǒng)陳舊、落后的教學方法和教學模式具有重大作用，同時，也使高中信息技術教師充分意識到學生的主體地位，及時轉變教學觀念，為學生創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，促進學生自主學習能力、探究能力的提升，有效提高高中信息技術教學質量。

參考文獻：

[1]韓婷婷.微信移動學習在高中信息技術課程中的應用研究[J].當代教研論叢，2016（12）：107.

[2]呂高見.微信移動學習在高中信息技術課程中的應用研究[D].江蘇師范大學，2016.

編輯 李琴芳