高校焊接方法的教學改革探索與實踐

王洪凱

摘 要：焊接是一門實踐性很強的學科，是機械制造業(yè)重點需求的專業(yè)之一。然而焊接教學與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才以及企業(yè)的要求還有差距。因此焊接教學的改革具有重要意義。

關鍵詞：高校；焊接方法；教學改革；分析

1導言

目前，在長期的社會發(fā)展過程中，隨著教育改革的不斷深化，很多高等院校都開始積極探索教育教學改革之路，從原來的側重理論知識灌輸，轉變?yōu)橹匾曇詫W生為本，提高學生的知識應用能力和實踐操作能力。焊接方法課程是一門實用技術課程，對實踐操作能力要求比較高。隨著焊接行業(yè)的發(fā)展，對人才的需求也不斷加大，因此，高校必須要對焊接方法的教學進行改革和創(chuàng)新，以更好地提高教學成效，促進學生專業(yè)技能和綜合素質不斷提升。

2高校教學存在的問題

2.1教學不受重視

教學是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力及培育具有創(chuàng)新能力的高素質人才的關鍵環(huán)節(jié)，然而許多學校存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，把教學作為驗證和加深理解理論課講授的知識的手段，對教學的重視不夠。主要表現(xiàn)為教學投入不足，設備陳舊，對教學在人才培養(yǎng)中的作用認識不夠，大量的理論課擠占了課的學時。

2.2教學內容陳舊

現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，理論教學內容更新很快，然而教學內容更新相對滯后，不少教學內容隨著科技的發(fā)展已經(jīng)被淘汰，但是仍然在教材中占有一定的地位，而一些反映最新科學前沿知識的內容，卻沒有納入教材。

2.3教學方法落后

傳統(tǒng)的教學方式一般是以教師為中心的“傳授式”，師生之間缺少交流，屬于單一化、灌輸性教學方式，教師預先準備好材料，講解內容、步驟以及注意事項，進行演示，然后由學生按照操作步驟機械地完成，報告也遵循一個模式，學生缺少主動積極的思考，處于被動接受的狀態(tài)，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3教學方法單一

焊接方法這門課程的實踐性很強，因此在教學中教師需要靈活運用教學方法但在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校焊接方法這門課程的教學中，多數(shù)仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式進行，教學方法單一，不能調動學生的學習積極性實踐部分一般是教師先講解示范，然后再由學生練習焊接的專業(yè)性比較強，因此在教學中，教師應靈活運用教學方式，對焊接專業(yè)與實際生活密切相關的這一特點加以利用，調動學生參與的積極性，從而提高焊接專業(yè)的教學質量。

2.4教學內容同生產(chǎn)實際銜接不一致

教學內容同生產(chǎn)實際出現(xiàn)矛盾，主要在于學校的教學計劃不能跟上市場變化，課時的安排上不夠合理，傾向于成本低的焊條電弧焊，己廣泛應用的二氧化碳氣體保護焊和氨弧焊安排較少；實驗實訓的部分設備過丁落后跟不上時代發(fā)展，目前學校操作車間的設備過丁陳舊，很多仍沿用多年前的老焊機，不能很好地組織學生開展訓練，同時也不利于開闊學生的眼界；教學過程中實用材料和特種焊接方法介紹太少教學內容有限，實用性材料的焊接方法不是很全面，學校進行的實踐操作中，焊接的鋼種也比較單一，主要為低碳鋼，而像不銹鋼、有色金屬等的焊接很少。

2.5教師實踐水平不足

按照高職焊接的教學要求，教師在授課時應多講具體的工廠實際運用及工藝流程，但多數(shù)教師畢業(yè)以后直接到學校任教，雖然掌握了豐富的理論知識，但是實踐經(jīng)驗不足，因此在教學中理論內容過于深奧、抽象，對于理論水平不高的高職焊接專業(yè)學生來講很難接受，大大降低了教學質量教師理論豐富，實踐水平不足的現(xiàn)狀己經(jīng)跟不上新時期焊接專業(yè)教學的需求。

3高校焊接方法的教學改革策略

3.1創(chuàng)新焊接教學模式

焊接專業(yè)的實訓教學，必須要堅持以生為本，進行差異化教學。因為學生個體和學習能力、接受能力存在差異。“工學結合，練做一體”是一種有效的教學方法，既能使學生學到的新知識和新技能，也有利于促進學生實踐操作能力不斷提高。因此，焊接專業(yè)實訓教學必須要創(chuàng)新教學模式，建立“工學結合，練做一體”的教學模式。并且，在實訓中，學校也應及時更新課程內容，引進當前應用比較廣泛的焊接設備，以就業(yè)為導向，以崗位需求為目標，來有的放矢地培養(yǎng)焊接人才。這樣，將有助于提高學生的理論與實踐水平，也有助于促進學生就業(yè)，提高就業(yè)質量。

3.2改革焊接教學方法

在進行實際的焊接教學過程中，應當積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新焊接教學方法。例如，可以將項目教學法引入課堂教學中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，循序漸進地進行教學。充分利用焊接實踐教學基地，開展理實一體化教學，既能鞏固學生的理論知識，也能提高學生應用理論知識的能力。同時，還能通過做來激發(fā)學生學習的積極性和探究知識的能動性。另外，目前，校園信息化建設成果顯著，教師也可以充分利用信息科技和多媒體技術，進行現(xiàn)代化教學，提高焊接教學質量和教學效率。

3.3提高教師職業(yè)能力

教師的職業(yè)能力對于教學成效具有很大的影響，教育主管部門與學校應該加強對教師能力的培養(yǎng)，采取“走出去，請進來”等方式，通過培訓、講座、工廠實踐、邀請專家等，來提高教師的操作能力，強化焊接教師的綜合素質，真正做到焊接理論與實踐結合。教師自身也要積極地學習，不斷拓寬自己的眼界，及時了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，加強與焊接行業(yè)的專家溝通，以增加自己的知識儲備，提高教學能力。高校還可以通過校企合作，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)教師和學生的目的，以為焊接方法教學儲備更多實用人才。另外，為了進一步調動教師參與教學和研究的積極性，高校還要健全薪酬激勵制度，暢通教師發(fā)展的道路，促進教師實現(xiàn)終身學習和提升。

3.4強化學生實踐操作

我們之所以進行焊接專業(yè)的人才的培養(yǎng)，其最根本的目的就是為了能夠讓學生們對焊接工藝有一個深入的了解，并以此來強化學生們的實際動手能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并以此來促進學生全面發(fā)展。當前，在制造業(yè)中，焊接已經(jīng)成為非常重要的技術崗位，政府也非常重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，高等院校應抓住機遇，通過焊接專業(yè)的實訓改革，不斷強化學生的實踐操作能力與水平，使之能更好地契合崗位需求，盡快獲得良好的職業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展。學生通過有效的實訓教學，也能強化自身的實踐操作水平，有利于培養(yǎng)更多具有理論知識和實踐能力的綜合素質人才。

4結論

總而言之，作為我國現(xiàn)代化建設與發(fā)展中的一項重要工業(yè)技術，焊接技術被廣泛的應用到了我國社會建設的各個方面當中去，并發(fā)揮了重大的作用，為此，高校必須要重視焊接方法的教學改革，從多方面進行創(chuàng)新，采取多種策略，在鞏固學生理論知識的同時，也增強其實踐操作能力，從源頭上為焊接行業(yè)培養(yǎng)更多具有高素質的專業(yè)人才，全面滿足社會對焊接人才的需求。焊接方法作為焊接專業(yè)最為重要的專業(yè)課程，采用項目化和教學做一體化等突出工學結合的教學方法，每個環(huán)節(jié)都配有相應的實踐教學，加強了學生對理論知識的理解，同時還培養(yǎng)了學生的實際操作能力，提高了焊接技術及自動化專業(yè)學生的綜合素質，使學生能盡快適應社會需求。

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（作者單位：沈陽工程學院）