基于學(xué)科核心素養(yǎng)的2017年全國1卷的分析與反思

余娟

摘 要：基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，以2017年全國1卷化學(xué)選做第35題為例，針對廣東考生每個小題的得分率及典型錯誤分析進行教學(xué)反思，以期為今后的化學(xué)教學(xué)實踐作參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；全國1卷；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

《普通高中化學(xué)課程標準（征求意見稿）》指出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由“宏觀辨識與微觀探析；變化觀念與平衡思想；證據(jù)推理與模型認知；實驗探究與創(chuàng)新意識；科學(xué)精神與社會責任”五個要素構(gòu)成[1]。2017年高考全面對接基于“核心素養(yǎng)”建構(gòu)的新的課程標準，試題“堅持立德樹人，傳承優(yōu)秀科技文化；健全考查體系，科學(xué)選拔優(yōu)秀人才；展現(xiàn)科學(xué)價值，灌輸綠色化學(xué)思想”[2]。

2017年全國1卷結(jié)構(gòu)大題以第IA元素鉀和第VII主族元素碘為背景，呈現(xiàn)形式較為新穎，從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的三個層次，即電子排布、原子間（或分子間相互作用）和原子排布，對考生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行考查。江合佩[3]對2017年全國Ⅰ卷化學(xué)試題進行了全面評析，但沒有針對第35題進行詳細的闡述。下面我結(jié)合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，分析廣東考生每小題的得分率和典型錯誤，并對化學(xué)選修3的教學(xué)進行反思。

一、考題得分率、典型錯誤及原因分析

第35題：鉀和碘的相關(guān)化合物在化工、醫(yī)藥、材料等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。回答下列問題：

（1）元素K的焰色反應(yīng)呈紫紅色，其中紫色對應(yīng)的輻射波長為 nm（填標號）。

A.404.4 B.553.5 C.589.2

D.670.8 E.766.5

【參考答案】A（1分），本小題得分率：15%（粗略估計）。常見錯誤：各種選擇都有，錯選E較多，甚至有部分多選。錯誤原因：對常識性知識缺少關(guān)注，不知道從可見光光譜范圍去分析，不知道可見光的分類標準。該問出自人教版化學(xué)教材選修3第一章原子結(jié)構(gòu)—光譜。該小題主要考查考生的辨識記憶，考生須具備是“科學(xué)精神與社會責任”的核心素養(yǎng)，識記課本，能將平時所學(xué)知識應(yīng)用到實際中來，解決實際問題。

（2）基態(tài)K原子中，核外電子占據(jù)的最高能層的符號是

，占據(jù)該能層電子的電子云輪廓圖形狀為 。

第①空【參考答案】N（1分），得分率：10%（粗略估計）。常見錯誤：4S、M、L。錯誤原因：分不清能層與軌道；不清楚常見元素的核外電子排布。第②空【參考答案】球形（1分），得分率：25%（粗略估計）。常見錯誤：圓形、紡錘體型。錯誤原因：對電子云形狀比較陌生；答題粗心，不能分辨“球”與“圓”。主要考查學(xué)生“宏觀辨析與微觀探析”的素養(yǎng)，要求考生能從微觀和宏觀的視角認識原子，并用正確的化學(xué)語言進行描述。

（3）K和Cr屬于同一周期，且核外最外層電子構(gòu)型相同，但金屬K的熔點、沸點等都比金屬Cr低，原因是 。

【參考答案】K的原子半徑較大且價電子數(shù)較少，金屬鍵較弱（2分），得分率：17%（粗略估計）。常見錯誤：從核外電子多少（但又不指明價電子）進行比較；進行金屬晶體比較時，從離子晶體或分子晶體角度進行比較；進行鍵能比較時，不明確指明金屬鍵。錯誤原因：元素的常見物理性質(zhì)的影響因素陌生，不清楚熔沸點與化學(xué)鍵強弱、原子半徑有關(guān)；慣性思維背誦已訓(xùn)練過的題目，不具體問題具體分析?？疾榱藢W(xué)生“證據(jù)推理與模型認知”，考生必須有較強的問題意識，才能基于相應(yīng)的信息作出合理的推斷。

（4）X射線衍射測定等發(fā)現(xiàn)，I3AsF6中存在I3+離子。I3+離子的幾何構(gòu)型為 ，中心原子的雜化形式為 。

第①空【參考答案】V形（1分），得分率：24%（粗略估計）。常見錯誤：正四面體形、平面三角形、三角錐形、三角形。第②空【參考答案】sp3（1分），得分率：39%（粗略估計）。常見錯誤：sp、sp2、sp4。錯誤原因：對I3+離子陌生，不會通過等電子體或分析結(jié)構(gòu)進行構(gòu)型判斷；分不清中心原子；不會判定離子幾何構(gòu)型和原子雜化類型的方法；不知道常見的雜化類型。繼續(xù)考查“證據(jù)推理與模型認知”，能根據(jù)所學(xué)知識進行合理的推斷。

二、綜上所述，筆者對化學(xué)選修3的教學(xué)反思

教師應(yīng)重視學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材，知識來源于課本，學(xué)習應(yīng)最終回歸課本。強化課本的重要性，讓學(xué)生關(guān)注課本上出現(xiàn)的插圖、重要知識點。引導(dǎo)學(xué)生從核心素養(yǎng)的角度來學(xué)習和掌握結(jié)構(gòu)知識。注意學(xué)生規(guī)范性答題能力的培養(yǎng)、語言表達的準確性，教師也要注意基礎(chǔ)知識準確性的教學(xué)。多采用模型教學(xué)來加強學(xué)生的空間想象遷移能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新型材料和最新科研成果，同時加強對陌生物質(zhì)的結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]朱鵬飛.學(xué)科核心素養(yǎng)的研究進展及其對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2017（1）：8-15.

[2]教育部考試中心.2017年考試化學(xué)試題評析[Z].中國考試，2017-06-08.

[3]江合佩.2017年全國Ⅰ卷化學(xué)試題評析及教學(xué)啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2017（9）：87-92.

注：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題（課題標準號：2017ZJYB079）。

編輯 李建軍