小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化建議

王海華

隨著我國(guó)教育的改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，教師的課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重要的變化，家庭作業(yè)作為教學(xué)流程的重要一環(huán)，改革進(jìn)度相對(duì)滯后。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏新意，不能滿足學(xué)生作業(yè)差異性、多元化的需求等。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行多元化改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、作業(yè)多元化的特點(diǎn)

受傳統(tǒng)思維的束縛，我們認(rèn)為作業(yè)只限于在作業(yè)本上完成的，作業(yè)的內(nèi)容就只限于教材的內(nèi)容。但是，隨著課程改革的深入發(fā)展，新的教育思想、教育理念的滲透，許多教師也認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的作業(yè)不只是單一的，機(jī)械的，而是多種形式作業(yè)的有機(jī)結(jié)合，也就是教師要設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，這樣的作業(yè)，才能對(duì)教學(xué)起到檢驗(yàn)的作用，才能反饋得到有效的信息，才能有利于學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，更有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

（一）作業(yè)內(nèi)容更加豐富

學(xué)生學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這樣才能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使他們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。此外教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候不要局限于書本的內(nèi)容，應(yīng)該擴(kuò)展和豐富作業(yè)的內(nèi)容，可以多設(shè)計(jì)一些操作性、擴(kuò)散學(xué)生思維的作業(yè)內(nèi)容，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。教師還應(yīng)該不局限于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性和鞏固性的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）作業(yè)形式更多樣化

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化使得作業(yè)形式的設(shè)計(jì)也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，為達(dá)成單一的知識(shí)目標(biāo)而進(jìn)行的反復(fù)操練的作業(yè)形式設(shè)計(jì)已經(jīng)不能再滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求了。學(xué)生的作業(yè)練習(xí)的過(guò)程時(shí)一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，而機(jī)械重復(fù)的做題是不會(huì)帶給學(xué)生快樂(lè)和成功的體驗(yàn)的。興趣是最好的老師，作業(yè)形式設(shè)計(jì)的多樣化具有一定的吸引力，學(xué)生愿意接受這樣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，并能充分發(fā)揮學(xué)生自身的智力水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）作業(yè)布置的分層化

因材施教是教學(xué)的基本原則，教學(xué)如何因材施教是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。要科學(xué)地分層布置作業(yè)，教師首先應(yīng)準(zhǔn)確地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，布置作業(yè)時(shí)才能做到因人而異。在每天布置作業(yè)之前，教師都要對(duì)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次檢測(cè)，弄清哪些同學(xué)都做正確了，哪些同學(xué)存在問(wèn)題，然后根據(jù)具體情況分層布置作業(yè)，才能讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)更加多元

目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)都采用了等級(jí)制與百分制的評(píng)價(jià)方法，都存在著弊端。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化。因此，教師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式方法應(yīng)靈活，內(nèi)容應(yīng)豐富，要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。如果教師在評(píng)價(jià)上總是采取老一套的評(píng)價(jià)方式，那么無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容有多么新，學(xué)習(xí)方法有多么先進(jìn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)多么巧妙，仍無(wú)法從根本上體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)多元化的價(jià)值。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致作業(yè)的評(píng)價(jià)方式仍然固定在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果上的范圍內(nèi)，還沒(méi)有把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等納入作業(yè)評(píng)價(jià)的范圍。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)的多元化十分重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化建議

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)項(xiàng)調(diào)查分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著諸多共性問(wèn)題：重量輕質(zhì)，形式單調(diào)，缺乏學(xué)生的主體地位認(rèn)同，層次性差，家庭作業(yè)批改及評(píng)價(jià)中缺乏人文關(guān)懷，教師設(shè)計(jì)意識(shí)弱化等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出如下的作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略：

（一）注重內(nèi)容多元化，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

1、使數(shù)學(xué)家庭作業(yè)重應(yīng)用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一是為了應(yīng)用，否則數(shù)學(xué)就會(huì)變得枯燥，甚至淪落為單純的符號(hào)。所以要將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的美應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的各種方面，以解決日常生活中存在的各種問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)來(lái)認(rèn)同數(shù)學(xué)知識(shí)的可用性，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)的運(yùn)用者和實(shí)踐者。

2、實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的綜合化

教師要敢于突破，勇于創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師也應(yīng)沖破傳統(tǒng)思想的束縛，從單一走向綜合，由單科目走向多科目的融合，巧妙靈活地綜合整體的設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，更多的賦予家庭作業(yè)的創(chuàng)新性，這樣才能為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和自主探究的學(xué)習(xí)空間。綜合化的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，而且能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。因此，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)綜合性數(shù)學(xué)作業(yè)，做到教材為基礎(chǔ)，善于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)打破常規(guī)，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與其中，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（二）注重形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

書面作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延續(xù)，但是書面作業(yè)有很多缺陷：作業(yè)內(nèi)容多、簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)、創(chuàng)新活動(dòng)少；抄寫多，思維訓(xùn)練少；共性評(píng)價(jià)多，個(gè)性化評(píng)價(jià)少是小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)普遍存在的突出問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在往往使學(xué)生感到厭煩，也有很多教師感到教師頭痛。

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)可以有效地彌補(bǔ)書面作業(yè)的不足。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)必須將“數(shù)學(xué)源于生活”這一理念傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法去解決實(shí)際生活中發(fā)生的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維觀察和思考，讓數(shù)學(xué)真正成為生活中的一部分，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與自己息息相關(guān)，密不可分。

（三）體現(xiàn)作業(yè)類別化，適應(yīng)學(xué)生需求的差異

因材施教是教師能否完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生的能力水平都不相同，所以為了使學(xué)生都得到自己最大限度的發(fā)展，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的相異能力設(shè)計(jì)不同層次的家庭作業(yè)。

由于同樣的作業(yè)內(nèi)容不可能適應(yīng)所有的學(xué)生，如果教師采用統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生們都做同樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，那就一定會(huì)出現(xiàn)這種情況，基礎(chǔ)好的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要特別努力，基礎(chǔ)不好的同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)太難了，就會(huì)堅(jiān)持不下去。這樣下去不僅會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。為此教師可以給不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們自己能力的家庭作業(yè)，把選擇權(quán)交給學(xué)生們，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。