小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何落實(shí)“少教多學(xué)”

宋士鳳

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，重在善于啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”這就是“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)是思維的，與生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師更應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中秉持“少教多學(xué)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從根本上減輕教學(xué)與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效益。

一、要設(shè)計(jì)好學(xué)案，讓學(xué)生做到心中有數(shù)

在一節(jié)新課之前，老師總是讓學(xué)生先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然而一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書(shū)完成任務(wù)就罷了，這樣的預(yù)習(xí)是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，所以在初始階段，教師應(yīng)該利用上課時(shí)間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。為了達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。一份好的預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)包含這樣幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.課題。教師要告訴學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的是什么樣的知識(shí)，做到心中有數(shù)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如教師的教案都有教學(xué)目標(biāo)一樣，學(xué)生的學(xué)案也要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該要掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性，不至于盲目地看書(shū)。

3.所學(xué)知識(shí)的作用，尤其是在生活中的應(yīng)用。這能使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)。了解重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)地去想法設(shè)法地突破。

學(xué)生明白了以上幾點(diǎn)后，我們可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)填空題、問(wèn)答題、填表題等引領(lǐng)學(xué)生去預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)了解一些基本概念、原理、定義等以及一些基本題型的解題思路。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，我們只需檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣大大提高了課堂效率。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立的幾個(gè)觀念

教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1.教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問(wèn)題的能力。擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，查所需資料信息，如何保證課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量和聽(tīng)課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

2.堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有了一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過(guò)程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動(dòng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。

3.堅(jiān)持以人為，本因材施教。每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意分層教學(xué)，對(duì)待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分確立自身的主體地位。

新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。使得數(shù)學(xué)課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿(mǎn)了樂(lè)趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來(lái)，為祖國(guó)的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

三、激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

蒙特梭利說(shuō)過(guò)“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記得了；我做過(guò)了，我就理解了?！边@就說(shuō)明我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！彼裕跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的生活情境，從情境圖中，學(xué)生可以提出很多問(wèn)題，有些問(wèn)題還具有很高的創(chuàng)造性，這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的靈感，并在探索及合作交流中獲得成功的喜悅感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，這也就自然達(dá)到了“少教多學(xué)”的效果。

四、提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“孩子能探索出來(lái)的知識(shí)，教師決不替代，孩子能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不給任何暗示。”教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、試驗(yàn)，真正地把課堂還給生，讓學(xué)生全身心參與，由此培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)了他們探究的欲望。

例如我在教學(xué)《搭配》時(shí)，尋找搭配的規(guī)律時(shí)，給予學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约簞?dòng)手操作中體驗(yàn)，加深理解，探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的能力，能提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生自己找出的結(jié)論，他們會(huì)記憶猶新，并通過(guò)教師引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)的組成規(guī)律，進(jìn)一步理解了整體和部分之間的關(guān)系，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)一步步地探索，邊操作、邊觀察；比較、討論、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以舊引新，認(rèn)識(shí)新知識(shí)。

五、教會(huì)學(xué)生，自己總結(jié)反思

一般來(lái)講，課堂小結(jié)，就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。老師通常會(huì)問(wèn)：“這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)小結(jié)并不僅僅是學(xué)會(huì)了什么，我們要教會(huì)學(xué)生智慧的去小結(jié)，要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)到的解決問(wèn)題的方法，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，這樣的智慧小結(jié)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，及領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)方法，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以課堂留有時(shí)間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會(huì)，談學(xué)習(xí)方法，談學(xué)習(xí)困惑，是必要的。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽地交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自治、自信、自理能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成就感，一旦學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的技能，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，教師也就教得輕松。