初中語文如何有效的實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

劉圓

互動(dòng)教學(xué)是新課程背景下的一種新的教學(xué)模式，它貫穿課堂教學(xué)的全過程。互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)工作藝術(shù)性的一種體現(xiàn)，在初中推廣采用非常有必要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，提倡“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。因此，探求新的課堂教學(xué)模式迫在眉睫?！皫熒?dòng)式”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”模式轉(zhuǎn)化，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激活學(xué)生的主體意識(shí)，通過實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。

多維互動(dòng)式教學(xué)模式的基本觀點(diǎn)。任何教育行為任何教學(xué)模式都應(yīng)該以教育理念為指導(dǎo)。多維互動(dòng)情境教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論的核心——主體性教育理論為指導(dǎo)，將系統(tǒng)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)一體化設(shè)計(jì)中，教學(xué)模式不僅在理論上具有科學(xué)依據(jù)，而且在實(shí)踐中具有成效。多維互動(dòng)式教學(xué)模式，是在開放的教育環(huán)境下，把教學(xué)活動(dòng)看作 是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位、多層次的交互 活動(dòng)過程，通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，充分利用各種與學(xué)習(xí)有 關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生主 動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互 動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。多維互動(dòng)式教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí) 的教學(xué)信息傳遞方式，確立起以和諧教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo)，以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和自學(xué)相支撐，課堂內(nèi)外相互依托，通過師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)課堂教學(xué)多向交流，充分體現(xiàn)了一種師生之間、學(xué)生之間及學(xué)生自身的多向互動(dòng)反饋過程，充分展示出教學(xué)過程的情境性、創(chuàng)造性、和諧性和交互性。因此，這一模式有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和提高。

因此，教學(xué)活動(dòng)依賴對(duì)話，使師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，做到師生共同互相討論、對(duì)話、交往，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此要有效的實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，要做到以下一點(diǎn)：

一、研究作者寫作背景，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

1.課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域廣泛深入的影響，課堂教學(xué)應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”。

教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，作為確定教學(xué)策略的依據(jù)。教師要依據(jù)教材，又不囿于教材，把學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，超越預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程是學(xué)生與教師相互交流、共同參與的過程，教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)民主、師生相互尊重、密切合作，共同探索，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程。

二、要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的求知欲。

過去學(xué)生習(xí)慣于聽老師一人講，被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，現(xiàn)在要直接參與到老師的語文教學(xué)過程中來，在互動(dòng)方面可能會(huì)有以下幾種情況：（1）有的學(xué)生有語文學(xué)習(xí)興趣、有能力，也有膽量；（2）有的學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的興趣、有能力，但無膽量；（3）有的學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的興趣、有膽量，但無能力；（4）有的學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的膽量、有能力，但無興趣；（5）有的學(xué)生既無興趣，也無能力和膽量等。如果（2）（3）（4）（5）情況的學(xué)生占大多數(shù)，則互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施起來就相當(dāng)困難。因此，語文第一堂課要求學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念非常重要，要喚醒學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)造就個(gè)人參與就業(yè)或創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力的作用，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的幫助，鼓勵(lì)他們積極參與到互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中來。

三、語文多維思辨法。

分辨尋找語文答案中的最優(yōu)答案。其策略程序?yàn)榻庹f原理——分析優(yōu)劣，把現(xiàn)有定論、解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，讓學(xué)生挑刺，提出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設(shè)置正反兩方，掀起激情風(fēng)暴，在爭(zhēng)論中明辨是非，在明——發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，答案往往沒有定論，缺點(diǎn)是要求充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平，教師收放把握得當(dāng)，對(duì)新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。

四、定期收集學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信息反饋

為了鼓勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)，了解教學(xué)效果，應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要每周收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并在次周把有關(guān)的信息反饋給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，修改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)每周課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生填寫以下內(nèi)容：

（1）這周我學(xué)到了哪些知識(shí)？

（2）我還有以下內(nèi)容沒聽懂：

（3）我不喜歡這周課的地方是：

（4）我喜歡這周課的地方是：

（5）對(duì)下周課我的建議是：

對(duì)學(xué)生提交的以上信息要盡快整理分析并及時(shí)在下周課當(dāng)中反饋給學(xué)生。這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能不斷地提高自身的教學(xué)水平。

互動(dòng)式教學(xué)法是一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，任何一個(gè)事物只有不斷從外界獲得能量方能激活機(jī)體?！半p向互動(dòng)”關(guān)鍵要有教師和學(xué)員的能動(dòng)機(jī)制、學(xué)生的求知內(nèi)在機(jī)制和師生的搭配機(jī)制。這種機(jī)制從根本上取決于教師、學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性以及教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

互動(dòng)式教學(xué)既不是課堂簡(jiǎn)單設(shè)問、提問、答辯，更不是課堂教學(xué)之余留下十分鐘等待學(xué)生提問題、教師釋疑解難，而是從根本上確立改革開放、教學(xué)相長(zhǎng)、激活思路、講究藝術(shù)、提高效果的教學(xué)新觀念，對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。為此，教師要適應(yīng)信息化、知識(shí)化時(shí)代的需求，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。