基于新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

張懷秀

摘要：在中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。在新課程改革背景下，開展中職語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，將課堂交還給學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文簡要分析，基于新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，促進(jìn)發(fā)展課堂能夠有效的實現(xiàn)高效教學(xué)，構(gòu)建中職語文活力課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職語文；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

引言：

課程的改革與發(fā)展，普通高校的教師都對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，但是部分學(xué)校仍然囿于自身的特點，或者是其他因素，教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。當(dāng)前中職語文教學(xué)過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，教學(xué)重點放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，此種一言堂教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。并且教師在課堂上過于繁瑣的分析與現(xiàn)成的答案，也忽略了學(xué)生主體體作用的發(fā)揮，使得語文課堂枯燥沉悶，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維與個性的拓展延伸。所以構(gòu)建高效課堂，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，運用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠改變以教師為中心的教學(xué)理念，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)時間最大化

教師利用wikis，blogs為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的各類信息，應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，也為學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)提供了豐富的機(jī)會與平臺。學(xué)生可以通過電子白板或者是電子書包等多種方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時，教師可以在課前為學(xué)生播放有關(guān)的視頻或者是影片，學(xué)生通過自主觀看，掌握重點實詞，能夠查閱相關(guān)資料，了解虛詞的意義與作用，并且根據(jù)文章的主要句式特點進(jìn)行分析，能夠通過小組討論的形式，掌握項羽劉邦兩個人物的性格特點，通過探討交流，學(xué)生能夠明白由于項羽優(yōu)柔寡斷，自恃高大的性格，使得項羽在鴻門宴上由主動轉(zhuǎn)為被動而靈活果斷的劉邦能夠步步為營，脫離險境。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論過后，能夠各有收獲，教師在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生，理解性格，決定命運，幫助學(xué)生重塑健全完善的人格。

二、積極運用多媒體輔助設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生進(jìn)一步感知并體驗，積極踴躍的參與語文實踐活動，進(jìn)行小組合作交流，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的喜悅。例如：學(xué)習(xí)《項鏈》這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中細(xì)膩的心理描寫，能夠深層次的了解人物性格，掌握文章中的重點與難點，對于豐富的潛臺詞，可以進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生也選擇的方式，領(lǐng)悟人物的心理特點，并進(jìn)行角色表演。學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，教師為學(xué)生，用多媒體播放有關(guān)那個年代的社會背景圖，或者是相關(guān)影片視頻等，使學(xué)生能夠快速的融入角色中。例如：針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮專業(yè)特長進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W有所用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠加深語文學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的結(jié)合。

三、調(diào)整教學(xué)計劃，組織學(xué)生探討學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用情感與策略調(diào)整教學(xué)計劃，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，學(xué)生積極踴躍的參與，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂實踐類活動，在活動過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分觀察哪些學(xué)生不善于發(fā)言，并對這部分學(xué)生予以特殊的關(guān)懷與指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生展示成果時，能夠根據(jù)語文話題的難易程度，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如：學(xué)習(xí)《哦，香雪》這篇小說使教師可以為學(xué)生播放幻燈片，并提出問題“小說的情節(jié)安排有何特色？小說情節(jié)中哪一個地方最打動你？”然后再以小組討論為主，是鼓勵學(xué)生互動交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行點評。然后教師再進(jìn)行綜合性分析，在教師的正確引導(dǎo)下，部分學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，保證每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠積極主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思考與探究。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新形勢下開展中職語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新教學(xué)方式。

在教學(xué)中積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂交還給學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在語文課堂上積極踴躍的參與其中，能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識與主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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