論提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性的對策

張正云

摘要：小學(xué)語文在小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中是一門重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)具有重要的作用，但是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源缺乏和教學(xué)理念沒有得到深入等原因的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，與城市相比呈現(xiàn)較大差異。對此，農(nóng)村小學(xué)語文教師需要以新課程理念為指導(dǎo)，在提升自身能力的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，運(yùn)用多媒體教學(xué)、角色扮演、課堂提問、生活化教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)農(nóng)村教育水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；有效性；對策

引言

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育和新課程改進(jìn)的大力推廣，已經(jīng)使我國教育發(fā)展水平邁入新的發(fā)展層次，教育事業(yè)的發(fā)展迎來了新的局面。小學(xué)語文對于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)而言具有至關(guān)重要的作用，但由于我國城鄉(xiāng)之間存在較大差異，農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)落后的影響下，語文教學(xué)存在較多問題，限制農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。對此，需要想方設(shè)法提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的有效性，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)我國教育水平的整體提高，真正的實(shí)現(xiàn)教育公平。

一、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分普遍，教學(xué)載體為黑板板書，雖取得了一定成效，但抽象性、不直觀性的問題不容忽視。加之小學(xué)生認(rèn)知能力有限，一些新知識(shí)很難在較短時(shí)間內(nèi)做到深刻理解和記憶，多集中在課后的背誦練習(xí)中，造成課堂教學(xué)效率不高，接受的知識(shí)面有限。教育部門和政府要加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校設(shè)施建設(shè)的資金和設(shè)施投入，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)觀念，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率[1]。例如《日月潭》一課，教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)和感受作者講述的日月潭美景，體會(huì)作者如何借助景物的特點(diǎn)突出自己觀看日月潭時(shí)心中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。教師可以在多媒體技術(shù)支持下搜集日月潭的圖片和視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，有利于為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生對大自然的保護(hù)和愛國情感。再如《富饒的西沙群島》《翠鳥》《草原》等課文，教材上附帶的圖片不足以深入闡釋文章內(nèi)容，多媒體教學(xué)則能有效避免此問題出現(xiàn)。

二、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，注重課堂提問互動(dòng)環(huán)節(jié)

農(nóng)村小學(xué)語文課堂普遍使用灌輸式教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上借助板書和語言直接講述，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受，師生之間的互動(dòng)較少，極易造成課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來負(fù)面影響。教師應(yīng)深入分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，以此探索適合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的教學(xué)方法。例如《陶罐和鐵罐》一課，陶罐和鐵罐兩個(gè)鮮明的角色讓這篇課文形象、生動(dòng)，是一篇以童話形式展示的寓言故事，對于“不能只看到別人的短處，看不到自己的短處和看不到別人的長處”做出了直觀解釋。學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，教師可以使用角色扮演的方式，讓同桌之間互相扮演陶罐和鐵罐角色，讓學(xué)生在課文講述中突出鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)并上臺(tái)表演。這樣有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中的活躍性，提高了教學(xué)有效性。

課堂提問不僅是增強(qiáng)師生互動(dòng)的主要途徑，更是對學(xué)生思維模式的激發(fā)和培養(yǎng)。教師需要在開展語文教學(xué)活動(dòng)中深入分析語文教材內(nèi)容，對它的提問內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，巧妙地貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，借助豐富多元化的提問方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂提問的有效性[2]。例如在教學(xué)《掌聲》時(shí)，可以讓學(xué)生說說自己的掌聲故事。一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的男孩子站起來開始講述，他講得很認(rèn)真，也很吃力，這時(shí)教室里響起了掌聲。老師俯下身子問男孩：“你知道，同學(xué)們的掌聲在對你說什么嗎？”男孩噙著淚花說：“是對我熱情的鼓勵(lì)，讓我膽大些，別害怕！”“你聽懂了大家的掌聲！”老師轉(zhuǎn)向大家，“在他需要的時(shí)候，大家及時(shí)地獻(xiàn)上了自己的掌聲！這真是令人難忘的掌聲！”這樣的課堂提問和互動(dòng)就是非常有效的，對提高課堂效率很有幫助

三、結(jié)合實(shí)際生活，尋找情感共鳴點(diǎn)

教師要加強(qiáng)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，只有這樣，才容易使學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴。產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才會(huì)與文章中的人物同呼吸共命運(yùn)，才會(huì)進(jìn)入情景交融的理想境界，才會(huì)達(dá)到既意料之中又出乎其外的最佳學(xué)習(xí)效果。有的可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與課文中的人物相同或相似的經(jīng)歷，有的則要將學(xué)生帶入廣闊的大千世界去觀察、去實(shí)踐、去體會(huì)。把語文課上到孩子的心里，成為我們永遠(yuǎn)追求的境界[3]。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》等與秋天有關(guān)的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去戶外實(shí)際感受秋天帶來的變化，這樣貼近實(shí)際生活的教學(xué)，更能讓學(xué)生感受秋天景色的美好，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

四、深入進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。目前農(nóng)村教師與城市教師在教學(xué)工作素質(zhì)和教學(xué)技能方面存在差距，因此需要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育向廣大農(nóng)村地區(qū)深入普及。教師應(yīng)樹立較高的敬業(yè)精神，在教學(xué)課余時(shí)間增加書籍的閱讀，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)功底。在實(shí)現(xiàn)對自身的能力的拓展后，才能在教材分析中對其內(nèi)涵展開深入的挖掘和分析，教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出和淺顯易懂，有利于對教學(xué)活動(dòng)的靈活把握和開展。農(nóng)村教師還應(yīng)樹立謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致分析、揣摩優(yōu)秀教師的授課方式和技巧，以此豐富自己的教學(xué)技能。更為重要的是，當(dāng)?shù)亟逃块T需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造有力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)語文教師專業(yè)化水平的提升[4]。

結(jié)語

總之，當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展較之城鎮(zhèn)存在一定差距，但該種差距不應(yīng)體現(xiàn)在教育水平方面，每個(gè)孩子都有平等的受教育機(jī)會(huì)。我們需要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究，從存在的問題入手，優(yōu)化教學(xué)模式，加大教育資源的支持，真正促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提升，從整體上提高我國教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌梅.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用有效性論述[J].亞太教育，2015（10）：52-53.

[2]王碧松.提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探究[J].新課程（中），2016（08）：129.

[3]梅濤.如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].新課程（上），2015（02）：47.

[4]王敏.新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及對策研究[J].課外語文，2017（05）：92-93.