用Chant形式操作TPR，讓小學(xué)生愛上學(xué)英語

張姍姍

摘要：對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)英語，好多家長和教師都很無奈，不知道該如何面對(duì)。這些孩子除了在校的寥寥幾節(jié)英語課外，根本無法享受到更多的英語資源，經(jīng)常是老師講完頭就忘，這就大大的影響了孩子對(duì)英語的熱愛和學(xué)習(xí)。英語新課標(biāo)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在了首位，沒有興趣哪來收獲？結(jié)合我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)英語中用Chant形式操作TPR教學(xué)是個(gè)非?？尚械那倚兄行У暮棉k法。本篇中我結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，闡述了chant與TPR教學(xué)法的涵義，意義，應(yīng)用，以及在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：TPR；chant；低年級(jí)英語教學(xué)

近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的 氣氛中學(xué)習(xí)外語。他們倡導(dǎo)的自然教學(xué)法、情 境教學(xué)法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動(dòng)作教學(xué)法）對(duì)我國兒童英語教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。而英語chant以其豐富生動(dòng)的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)、明快的節(jié)奏、雋永的韻味而深受學(xué)生的喜愛。它既可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的疑難雜癥。

一、TPR教學(xué)法及Chant的涵義

TPR（Total Physical Response）語言教學(xué)法是美國心理學(xué)家詹姆士·阿歇爾創(chuàng)立的一種獨(dú)特語言教學(xué)法。他發(fā)現(xiàn)，從生理上說，人類學(xué)習(xí)語言有一定順序，即理解在先，開口說在后。對(duì)語言的理解應(yīng)該和身體的動(dòng)作相結(jié)合。當(dāng)理解尚未達(dá)到一定程度時(shí)，決不強(qiáng)迫學(xué)生開口說，但當(dāng)理解達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)式的飛躍。TPR教學(xué)法：即全身肢體反應(yīng)教學(xué)法。教師通過自身的身體語言將教學(xué)中的單詞、句型及兒歌、游戲等表達(dá)出來，使學(xué)生不通過母語翻譯便能夠理解教師的語言，從而完全實(shí)施了母語教學(xué)法。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，基礎(chǔ)教育階段要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，因此小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)的關(guān)鍵不是把語言知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過聽、說、唱、游等活動(dòng)著重激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時(shí)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級(jí)學(xué)習(xí)英語打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，自己在兩年的英語課堂中，我采用了以全身反應(yīng)法為主的多種方法進(jìn)行英語口語教學(xué)，借助動(dòng)作，讓學(xué)生感受意義，產(chǎn)生興趣，積極參與，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容充分地“動(dòng)”起來，把靜態(tài)的詞、句變成學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

二、用Chant形式操作TPR，在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)中的意義

1、有利于增進(jìn)師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍

全身反應(yīng)法（TPR）汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為師生間良好的情感交流，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上，不僅使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

我們教師都知道，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、用Chant形式操作TPR在課堂各環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用

1、熱身及導(dǎo)入

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生入門的導(dǎo)向，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。Warming up 相當(dāng)于英語課堂中的熱身和啟動(dòng)，它是一節(jié)課的序幕，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，是優(yōu)化學(xué)生心境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。其目的在于激活學(xué)生思維、吸引學(xué)生注意、調(diào)控學(xué)生情緒，為開展新語言學(xué)習(xí)作好知識(shí)、技能、心理和環(huán)境上的準(zhǔn)備。導(dǎo)入，是教學(xué)過程的第一自然段。巧妙的導(dǎo)入，如同紐帶，把新舊知識(shí)串聯(lián)在一起。有了這次經(jīng)驗(yàn)，我以后常常自編一些歌謠并配上相應(yīng)的動(dòng)作作為熱身活動(dòng)，大受學(xué)生歡迎。

2、新授

如果把一堂課看作一幅畫。那新授部分無疑是畫中的靈魂。因?yàn)橛兴拇嬖冢n堂才能飽滿，有張力。把這些點(diǎn)睛之筆用最動(dòng)人的方式展示出來，就像精美的水果用最精致的盤子端出來一樣。讓人賞心悅目，一目了然。

我在教授學(xué)生1-10數(shù)字單詞時(shí)，把枯燥無味的單詞教學(xué)改為chant的形式，配以相關(guān)的動(dòng)作，孩子們興趣盎然，邊唱邊做動(dòng)作：

One，one，one，show me one.Show me one and shh，shh，shh.（以一的手勢做噓動(dòng)作）

Two，two，two，show me two.Show me two and yeah，yeah，yeah.（以

3、操練和鞏固

課堂發(fā)展階段運(yùn)用用Chant形式操作TPR，歌謠一方面可以幫助操練新知識(shí)，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。不但讓學(xué)生很快地復(fù)習(xí)了新知，而且課堂充滿充滿了趣味，使學(xué)生在不知不覺中牢牢掌握了新詞。

4、課外拓展

我不僅在課上讓學(xué)生使用Chant，還鼓勵(lì)學(xué)生在課后多編、多說、多演，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)就在生活中。我常常能聽到學(xué)生念著課上的Chant歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的chant開心地做游戲，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

四、用Chant形式操作TPR教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

1、興趣”英語才是小學(xué)英語教師要不斷追求的理念?？鞓罚d趣就是要使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心自主的去學(xué)和對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣有機(jī)結(jié)合，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)chant需要教師多費(fèi)心思。chant的教學(xué)的形式應(yīng)該活潑多樣，這樣有利于學(xué)習(xí)，有符合寓教于樂的原則。對(duì)小學(xué)生來說，單一的朗誦方式令他們厭煩，教師應(yīng)善于營造氣氛，充分運(yùn)用生動(dòng)的口頭語言和身體語言來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、小學(xué)生的注意力容易分散，在學(xué)習(xí)英語的入門階段教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣聽，怎樣模仿。例如在聽的時(shí)候要保持安靜，不要立即跟讀。教師采用大小聲讀法或“啞語”讀法讓學(xué)生仔細(xì)看老師的發(fā)音口型變化。注意音調(diào)的長短，高低，輕重。對(duì)于較長的句子可以由后往前的鏈條形式練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王松美 韓幼萍《實(shí)施新課程精要讀本》首都師范大學(xué)出版社

[3]周清和.談全身反應(yīng)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用