創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

楊海清

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能很好的在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，究其原因，主要我們的課堂設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，對(duì)情境的設(shè)計(jì)沒(méi)有新穎之處，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很好的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)和技能，教師常常將數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為計(jì)算能力和解題能力的培養(yǎng)，忽略了數(shù)學(xué)所獨(dú)有的量化觀和數(shù)量關(guān)系。大部分教師只重視知識(shí)的積累和知識(shí)的注入，而忽視知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。在教學(xué)時(shí)教師還是采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、存在的問(wèn)題

1、教師總是缺乏親和力。在課堂上，教師以一位長(zhǎng)者的身份進(jìn)行傳授課本知識(shí)，語(yǔ)言不生動(dòng)，缺乏幽默性，沒(méi)有吸引力，這樣學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”。情境創(chuàng)設(shè)不新穎，引不起學(xué)生的興趣。

2、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上對(duì)突發(fā)事件的處理不及時(shí)不到位，在課前的備課上，只備內(nèi)容不備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎，設(shè)計(jì)的情境遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師仍然在課堂中是主體，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

3、教學(xué)手段簡(jiǎn)單、教學(xué)方法陳舊，這樣的課堂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)生的參與度不高，不能很好的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。不能靈活有效的運(yùn)用多媒體展示案例、漫畫，激活課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性和呆板性的特征，如果空洞說(shuō)教，教學(xué)將枯燥無(wú)味。

4、采用教師一味地講授，學(xué)生跟從老師的授課認(rèn)真的聽課，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)機(jī)械，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的新異情境

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的挖掘，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，可以聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，有選擇地介紹數(shù)學(xué)史上一些名人的奇聞異事，一些著名的數(shù)學(xué)典故，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)需要經(jīng)歷“提出問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題—得出結(jié)論”，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需有效的提出問(wèn)題，學(xué)生才能圍繞提出的問(wèn)題展開思考，通過(guò)同學(xué)間的討論探究，才能很好的解決問(wèn)題，得出一般結(jié)論。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，提出行之有效的情境問(wèn)題，這樣才有效的提高了課堂效率。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的驚詫情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與眾不同的情境，只有創(chuàng)設(shè)出新穎的情境，學(xué)生才能對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)的情境得到每一個(gè)人的注意，引起學(xué)生高度的關(guān)注，才能引起學(xué)生探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)情境

在數(shù)學(xué)課堂中，有些知識(shí)需要拋給學(xué)生，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上探究新知識(shí)，在探究中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生已掌握的舊知識(shí)要適當(dāng)?shù)囊?，努力?chuàng)造出有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

充分合理的利用多媒體能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)許多便利，發(fā)揮多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，利用幾何畫板能給數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花，例如在講授“平行線的性質(zhì)”這一課時(shí)，若教師照本宣科，一味地讓學(xué)生探索性質(zhì)，學(xué)生不可避免失去對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣與熱情。因此，我用幾何畫板設(shè)計(jì)了平行于不平行時(shí)，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角有怎樣的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)這種教學(xué)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討非常感興趣，他們能積極的討論問(wèn)題，直觀的得到結(jié)論。從而使學(xué)習(xí)效果良好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)渲染情境

以往的課堂只是有固定的教學(xué)模式，教師一味地進(jìn)行講授，但在設(shè)計(jì)教學(xué)中，加入音樂(lè)的渲染，會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，例如，在講授“探索規(guī)律”一課時(shí)，先播放兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛，十二條腿……”教師提出問(wèn)題：“n只青蛙多少?gòu)堊?？多少只眼睛？多少條腿？”進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

總之，初中數(shù)學(xué)課與實(shí)際生活聯(lián)系更為緊密，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及推理論證能力，需要采取更為恰當(dāng)?shù)氖侄危诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)更為重要，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，才能提高教學(xué)效率，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合具體教材，選擇最合理、最巧妙的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦翠花--《新課程學(xué)習(xí)：中學(xué)》—2009年

[2]張曉靜--《中華少年：研究青少年教育》—2013年

基金項(xiàng)目：本文為蘭州市2017年個(gè)人課題《情景創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的應(yīng)用研究》階段成果，課題編號(hào)：LZ[2017]GR1077