自然貼切，引人入勝

孟杰

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，使得當代人們對初中數(shù)學教學的關注力度越來越強。當前，針對初中數(shù)學課堂如何設計與實踐情境教學，以增強初中生的數(shù)學學習成效已然成為我國教育部、初中學校乃至全體初中數(shù)學教師所共同面臨的重要課題。

關鍵詞：初中數(shù)學；情境設計；課堂教學

初中數(shù)學作為中學數(shù)學的基礎，其不僅對學生日后的學習，更對學生今后的生活有著極大的幫助，對此，若教師能在實際的教學中，積極調(diào)動學生的學習興趣，則勢必有助于對學生學習潛能及天賦的挖掘，從而促使學生在學習過程中更好地發(fā)揮自身才能，去解決學習與生活中的實際問題?；诖?，如何引導學生利用所學去解決生活中的實際問題，不僅是每一名初中數(shù)學教師的責任，更是初中階段數(shù)學教學的主要目的。

一、初中數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的意義

要想讓初中數(shù)學課堂充滿激情，除了教師本身需始終保持認真、負責的教學態(tài)度外，學生的學習積極性亦是確保教學質(zhì)量的關鍵?；诖耍裟芊e極將情境創(chuàng)設教學模式引進初中數(shù)學課堂，則不僅能讓初中數(shù)學的教學內(nèi)容更具感染力，而且能達到活躍課堂氛圍的目的，從而激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，同時促使學生積極、主動地融入課堂學習中。當然，在此過程中，教師還應努力挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，并針對不同學生制訂不一樣的學習計劃，如此方能讓每一名學生的學習潛能得以充分地激發(fā)，繼而在幫助學生建立足夠的學習自信心的同時逐步提升學生的自主學習能力及意識。當然，有關情境創(chuàng)設教學方式的使用，教師還需注重與其他學科之間的關聯(lián)，在此過程中，若能讓學生了解到學習數(shù)學對實際生活的巨大幫助，則勢必有助于對學生學習興趣的激發(fā)。最后，作為初中數(shù)學教師，其在實際的教學過程中，還應重視對學生學習情感的培養(yǎng)，唯有讓學生始終保持對初中數(shù)學學習的積極情感，則有助于幫助學生逐步形成良好的學習態(tài)度，繼而在提升自身教學水平的同時保證學生的學習效率與效果。

二、初中數(shù)學課堂情境設計的策略

（一）借助生活內(nèi)容營造寬松的學習氛圍

對學生學習而言，若能處于一種寬松、和諧的學習環(huán)境，則不僅有助于促進學生思考，且學生的創(chuàng)新與實踐能力亦能得以大幅度提升。故在實際的教學過程中，教師應善于結合學生所熟悉的生活情境來創(chuàng)設生活化的教學情境，并借此完成新課的導入，如此既有助于營造輕松、和諧的學習氛圍，亦能充分彰顯學生在學習過程中的主體地位。

如，在進行“物體與圖形認知”的相關內(nèi)容教學時，教師可在生活中取材，如搜集學生日常生活中用以存放物品的盒子，諸如牙膏盒、飲料瓶一類物品，讓學生觀察這些物品有哪些共同點，之后，教師可向?qū)W生提問道：“同學們，你們知道這些物體分別是什么形狀嗎？”此時，學生的探究興趣已被充分調(diào)動起來，并積極開動腦筋來為不同形狀的物體取名。可見，結合學生的實際生活來創(chuàng)設生活化的教學情境，再通過該情境來引進新課，不僅有助于營造寬松、和諧的學習氛圍，且受此氛圍調(diào)動，學生的學習自主性與積極性也尤為高漲。

（二）利用游戲創(chuàng)設充滿趣味的情境

“興趣是最好的老師”，因此，教師若能在實際的教學過程中讓學生感受到學習的樂趣，則勢必有助于學生對學習興趣的激發(fā)。要切實達到以上目標，利用游戲來創(chuàng)設相應的游戲情境，無疑是最有效的手段之一。以“三角形”的相關教學內(nèi)容為例，針對此部分內(nèi)容的學習，考慮到學生在學習過程中，容易忽略銳角三角形的判定需求，故教師可設計如下游戲來深化學生對銳角三角形的理解：首先，教師可要求學生自主剪出不同形狀的三角形，然后組織學生觀察三角形的三個角。在此過程中，學生若看到其中某一個角為直角，很自然地判斷出其為直角三角形，而若發(fā)現(xiàn)其中一個角為鈍角，則容易判斷其為鈍角三角形，但若僅是看到其中一個角為銳角，則不易聯(lián)想到該三角形為怎樣的三角形，且在不展示全貌的前提下，直角、鈍角三角形均有其可能性。由此可見，通過創(chuàng)設游戲情境的方式來展開教學，不僅能做到“玩中學、學中玩”，且能進一步提升學生的學習效率與效果，可謂一舉兩得。

（三）創(chuàng)設實踐情境

數(shù)學本來源于生活，故教師應注重數(shù)學知識于生活中的實際運用。當學生體會到學習數(shù)學對實際生活的巨大幫助，其對初中數(shù)學的學習熱情亦將得以有效調(diào)動，故在實際的教學中，教師應尤為注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，針對教材中的抽象數(shù)學公式以及論證的題型，若教師能首先讓學生自主思考解決的方法，待學生自主發(fā)現(xiàn)其中的奧秘后，其自然而然產(chǎn)生的自豪感將極大地促進學生學習積極性與自主性的發(fā)展。當然，在此過程中，教師需詳細掌握學生的學習興趣及能力，并確保教學任務的合理設置，如此有助于初中數(shù)學課堂教學水平的穩(wěn)步提升。

總之，情境教學雖是一種全新的教學理念，但其在改善傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學效率方面有著無可替代的效果。故作為初中數(shù)學教師，應務必重視對情境化教學的運用，并通過創(chuàng)設合適的教學情境，以境促思，如此方能在提升學生的數(shù)學應用意識同時保證理想的教學效率與效果。

參考文獻：

[1]羅彥勛.初中數(shù)學課堂教學中的問題情境設計[J].數(shù)學教學研究，2008，27（9）：58-60.

[2]王愛鳳.初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的問題研究[D].西南大學，2008.

[3]馬立艷.初中數(shù)學課堂情境創(chuàng)設教學的設計及實踐探索[J].中國校外教育旬刊，2016（9）：135.

編輯 魯翠紅