新課改下如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

盧秀蘭

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在新課改下教師一定要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關(guān)系，要做好教學(xué)方法的變革，以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課改；師生關(guān)系；教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展需要更高素質(zhì)的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，不能滿足社會(huì)的需求，為了更好地推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，我們迎來(lái)了新一輪的課程改革。在新課改中，由于新的教學(xué)理念的提出，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，每一名新課改中的教師，都要積極學(xué)習(xí)新課改中的教學(xué)理念，以期達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)人才。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的課程，也是一門實(shí)用的課程。但是，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生們普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。在新課改下，怎樣做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是每一位教師所思考的問(wèn)題。

小學(xué)是系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始就讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。下面，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n改下如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

1、融洽師生關(guān)系的建立

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的課程，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師難免會(huì)給學(xué)生留下古板、嚴(yán)厲的印象。很多教師感到數(shù)學(xué)老師很可怕，在數(shù)學(xué)課堂上他們對(duì)數(shù)學(xué)老師和數(shù)學(xué)學(xué)科都產(chǎn)生了畏懼的心理，在調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不喜歡上數(shù)學(xué)課。為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師就要改變這種現(xiàn)狀。為了拉近和學(xué)生之間的距離，每一位數(shù)學(xué)教師都要在平時(shí)多和找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，數(shù)學(xué)教師還要多和學(xué)生一起參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生感到教師更有親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，由于學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的差異性越來(lái)越大，出現(xiàn)一些后進(jìn)生是難免的，對(duì)于后進(jìn)生，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。特別是那些基礎(chǔ)較差、成績(jī)落后的學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體位置。由于教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的服從者，在教學(xué)中，學(xué)生們都成為了聽(tīng)話的“羔羊”；為了讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師就要做好角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師變成學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生突破難點(diǎn)、提供參考信息；要成為一個(gè)詢問(wèn)者，故作不知，問(wèn)原因，找漏洞；要成為一個(gè)仲裁者和鑒賞者，為學(xué)生的“撥亂反正”進(jìn)行品賞。這樣，才能有意識(shí)地把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)拉近和學(xué)生之間的距離，學(xué)生和教師更加親近，在課堂上表現(xiàn)也更加踴躍，在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)氣氛融洽，師生關(guān)系和諧，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方法，在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行知識(shí)的探究。

生活情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種情境教學(xué)法。數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)的自主探究。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只要找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，為學(xué)生營(yíng)造生活教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，如：在學(xué)習(xí)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：教師讓學(xué)生想一想放學(xué)過(guò)馬路的場(chǎng)景，然后教師出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生數(shù)一下出過(guò)馬路的有幾個(gè)人？在數(shù)到10后，讓學(xué)生再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人？通過(guò)讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù)，學(xué)生們很快掌握了教學(xué)的內(nèi)容。

2、分層教學(xué)

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性日益凸顯出來(lái)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間所存在的差異性，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，做好因材施教工作。

為了更好地進(jìn)行因材施教，落實(shí)新課標(biāo)，教師就要在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師首先要認(rèn)真研究學(xué)生的情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，做好學(xué)生層次的劃分工作。在對(duì)學(xué)生分層之后，教師要讓學(xué)生們明白自己所處的層次水平，以找準(zhǔn)奮斗方向。

在進(jìn)行層次劃分之后，教師就要為學(xué)生們制定分層教學(xué)目標(biāo)，以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后達(dá)到自己所處的層次目標(biāo)。之后，教師就要進(jìn)行分層教學(xué)工作。分層施教是分層教學(xué)的重點(diǎn)，只有利用好課堂做好分層施教工作，才能夠讓學(xué)生們達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。

在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)等方面也是不可忽視的。只有做好分層教學(xué)各環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，才能夠發(fā)揮出分層教學(xué)的實(shí)效。

新課改下的課堂教學(xué)工作如何開(kāi)展，是每位教師所思考的問(wèn)題。在新時(shí)期，每一名教師都要認(rèn)真探究，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，從而在活躍的課堂氣氛中，使課堂教學(xué)的效率明顯提升。