新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育的調(diào)查與反思

阿娜古力·斯馬西

摘 要 學(xué)前雙語(yǔ)教育是新疆雙語(yǔ)教育的重要組成部分，文章首先分析了新疆地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，通過調(diào)查及比較研究的方式，以新疆南北地區(qū)兩縣為個(gè)案，對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育提出了建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 南北疆 學(xué)前教育 雙語(yǔ) 研究

中圖分類號(hào)：G750 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新疆少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，具備掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。通過開展學(xué)前雙語(yǔ)教育，可以提高新疆少數(shù)民族的文化素質(zhì)，加快民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各項(xiàng)事業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“早期兒童發(fā)展”項(xiàng)目確定北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣作為項(xiàng)目縣，根據(jù)兩縣政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特色，通過比較研究的方式，同步開展工作，追蹤兩縣學(xué)前教育工作的發(fā)展與變化，從而加強(qiáng)對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育的研究。

1新疆學(xué)前雙語(yǔ)教育存在的問題

1.1學(xué)前雙語(yǔ)師資力量短缺且教師素質(zhì)偏低

目前新疆全區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)師資極為短缺，雖然新疆地區(qū)已在不斷加大各地雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，但各地教育機(jī)構(gòu)的學(xué)前雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，主要從小學(xué)調(diào)集教師去填補(bǔ)空缺，有些地區(qū)設(shè)立學(xué)前雙語(yǔ)特崗教師，或者向社會(huì)公開招聘漢語(yǔ)教師等來(lái)緩解教師壓力。但即使是現(xiàn)有學(xué)前雙語(yǔ)教師，也存在著漢語(yǔ)水平低、教學(xué)能力差的問題，而且這些教師中往往沒有接受過專門學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)教育。

1.2南北疆學(xué)前雙語(yǔ)教育的發(fā)展差異

隨著新疆全區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育的快速發(fā)展，新疆城鄉(xiāng)間、地域間學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展不均衡的問題日益突出。其中，南疆三地州因獲得資助最多、受扶持力度最大，其學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展最為迅速，但三個(gè)非扶持地區(qū)，烏魯木齊、克拉瑪依和石河子，其幼兒園數(shù)量和在園兒童人數(shù)的增長(zhǎng)有限，學(xué)前教育發(fā)展相對(duì)緩慢。所以目前全疆學(xué)前教育發(fā)展不平衡，北疆學(xué)前雙語(yǔ)教育的發(fā)展速度和規(guī)模滯后于南疆，農(nóng)牧區(qū)滯后于城市學(xué)前雙語(yǔ)教育的發(fā)展速度和規(guī)模，從而導(dǎo)致北疆城市如烏魯木齊等，其學(xué)前雙語(yǔ)教育資源的可獲得性弱于南疆地區(qū)。

2南北疆學(xué)前教育的個(gè)案比較研究

2.1個(gè)案研究方法

研究方法主要有：?jiǎn)柧碚{(diào)查，通過調(diào)查，對(duì)結(jié)果的分析提供定量的數(shù)據(jù)，保證定性的判斷；填報(bào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，準(zhǔn)確掌握與兩縣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表及基本數(shù)據(jù)；召開座談會(huì)，聽取兩縣對(duì)學(xué)前教育工作的介紹與評(píng)價(jià)，了解兩縣不同層面的基本情況；個(gè)別訪談，訪談的對(duì)象主要是教師、園長(zhǎng)及社區(qū)群眾，深入了解個(gè)案的情況，注重個(gè)案的分析；現(xiàn)場(chǎng)觀察，通過實(shí)地查看園舍設(shè)施、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察、查閱檔案資料、聽課等，搜集第一手資料，基本體現(xiàn)出兩縣學(xué)前教育發(fā)展的總體狀況；區(qū)域比較法，對(duì)兩縣進(jìn)行深入的區(qū)域研究，并根據(jù)資料數(shù)據(jù)，對(duì)兩縣學(xué)前教育加以分析比較，從而對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育提出針對(duì)性建議。

2.2研究目的及主要內(nèi)容

研究目標(biāo)是通過實(shí)地調(diào)查北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣學(xué)前教育近三年發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)用個(gè)案對(duì)比的研究方式，對(duì)比并分析南北疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育，并提出有效的策略。

主要內(nèi)容有：通過對(duì)兩縣教育改革現(xiàn)狀的對(duì)比，轉(zhuǎn)變學(xué)前雙語(yǔ)教師的教育行為，探索學(xué)前雙語(yǔ)教育課程改革的有效途徑，提高各類少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量；針對(duì)兩縣教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，規(guī)范教研培訓(xùn)制度，建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展的狀況，強(qiáng)化少數(shù)民族地區(qū)幼兒園在教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)等方面的示范能力；總結(jié)兩縣對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的經(jīng)驗(yàn)，探索少數(shù)民族地區(qū)家長(zhǎng)育兒觀念和教養(yǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，形成家長(zhǎng)、幼兒園共同參與的局面。

2.3對(duì)比與分析

近年來(lái)，北疆呼圖壁縣和南疆疏附縣在學(xué)前教育工作上取得突破性進(jìn)展，入園率提高，各項(xiàng)工作均走在了本地區(qū)前列。從地理位置上看，呼圖壁縣地處北疆地區(qū)，漢族人口比例大，交通便利，經(jīng)濟(jì)、教育狀況發(fā)展較好，師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，幼兒教育發(fā)展起步早；而疏附縣地處南疆地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、教育狀況發(fā)展相對(duì)落后，少數(shù)民族人口比例大，學(xué)前雙語(yǔ)教師匱乏，相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期仍是制約學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展的瓶頸，自2005年以來(lái)，疏附縣已成為自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育的重點(diǎn)扶持地區(qū)。

兩縣相繼出臺(tái)了學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)政策，尤其是疏附縣出臺(tái)的管理政策，為本縣發(fā)展少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育事業(yè)提供了政策保障；政府對(duì)少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)費(fèi)和硬件建設(shè)方面，逐年加大投入力度，自2006年以來(lái)，中央及自治區(qū)地方各級(jí)財(cái)政累計(jì)為疏附縣投入603.6萬(wàn)元，為少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；在推進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育上，地方各級(jí)政府積極整合地方資源，如疏附縣結(jié)合ECD項(xiàng)目的實(shí)施，因地制宜改善辦園條件；兩縣結(jié)合實(shí)際，以示范性幼兒園為中心，覆蓋農(nóng)村各類幼兒園，充分發(fā)揮示范性幼兒園的輻射帶動(dòng)作用，結(jié)對(duì)共建、交流互助、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.4南北疆學(xué)前雙語(yǔ)的優(yōu)化策略

學(xué)前雙語(yǔ)教育是提高新疆基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，要不斷提高學(xué)前雙語(yǔ)教師教學(xué)水平，嚴(yán)格培養(yǎng)雙語(yǔ)教師，為各地輸送合格的學(xué)前雙語(yǔ)教師，通過“特招”和“特培”相結(jié)合的方式，依托中、高等師范院校和幼兒師范學(xué)校，向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)定向培養(yǎng)學(xué)前雙語(yǔ)教師；同時(shí)加大學(xué)前雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，通過舉辦雙語(yǔ)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班等，積極推進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育工作的發(fā)展，切實(shí)提高雙語(yǔ)幼兒園的教學(xué)管理成效。

3結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮的必由之路。通過南北疆學(xué)前雙語(yǔ)教育的比較和研究，只有以實(shí)現(xiàn)學(xué)前雙語(yǔ)教育為突破口，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族教育質(zhì)的飛躍，才能實(shí)現(xiàn)新疆教育的均衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮與進(jìn)步。

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