小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具的有效運(yùn)用及價(jià)值討論

楊美芝

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)組成部分，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)育具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式提出了一定要求。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，靈活使用數(shù)學(xué)教具和學(xué)具，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得生動(dòng)形象，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具有效運(yùn)用的價(jià)值進(jìn)行分析討論，提出運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)學(xué)具；有效運(yùn)用；價(jià)值

由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)外界新鮮事物的接受能力較差。而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有抽象性和邏輯新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握提出了一定困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具。學(xué)具主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，教具主要是使學(xué)生掌握相關(guān)圖形等抽象性知識(shí)[1]。通過在教學(xué)中地使用教具學(xué)具，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具有效運(yùn)用的價(jià)值

1.1教具的運(yùn)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)科學(xué)合理使用教學(xué)教具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、簡單化，使學(xué)生更容易接受理解。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生觀察能力和分析能力，還可以有效提高教學(xué)效率。一般來說，教具一般有電子教具和傳統(tǒng)教具兩種形式。電子教具主要是指利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，用生動(dòng)形象的視頻、圖片等形式直觀展示給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，具有樣式多、速度快等優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生更容易接受理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。傳統(tǒng)教具主要是簡單教具，相比于電子教具，傳統(tǒng)教具更為常見，可以有效提升學(xué)生的理解能力。

1.2學(xué)具的運(yùn)用價(jià)值

學(xué)具對(duì)小學(xué)生理解掌握抽象單一的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算法則具有重要作用。由于小學(xué)階段學(xué)生正處于成長發(fā)育的黃金時(shí)期，理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定難度，很難將不同方面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。通過運(yùn)用學(xué)具，將抽象的理論知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的事物。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還可以減輕教師的教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具有效運(yùn)用策略

2.1制作簡單教具學(xué)具

小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具在教育教學(xué)中具有重要意義。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含的內(nèi)容比較廣泛，教師教學(xué)壓力較大，制作教具學(xué)具的時(shí)間十分有限。在制作過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理選擇制作材料，制作簡單教具學(xué)具，可以重復(fù)在教學(xué)活動(dòng)中使用，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，充分發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以使用小木棒組成三角形、四邊形和多邊形等圖形，在課堂上使學(xué)生親自進(jìn)行拉伸，得出三角形的穩(wěn)定性最強(qiáng)這一數(shù)學(xué)理論知識(shí)[3]。類似這種的簡單教具，可以在日后教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行廣泛運(yùn)用，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過運(yùn)用新型簡單教具學(xué)具，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中課堂注意力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2科學(xué)把握教具學(xué)具使用時(shí)間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到教具學(xué)具的輔助地位，而不能一味的運(yùn)用教具學(xué)具提升教學(xué)效率。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，自控能力有待提高，對(duì)外界新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心。在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理控制教具學(xué)具使用時(shí)間。避免教具學(xué)具運(yùn)用過程形式化的同時(shí)，也可以過于重視使用教具學(xué)具，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上將立體圖形進(jìn)行拼接組合，通過旋轉(zhuǎn)該立體圖形使學(xué)生觀察到不同方向的圖形，更直觀的理解掌握知識(shí)。利用學(xué)具將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展示給學(xué)生，通過合理把握教具學(xué)具使用時(shí)間，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.3合理選擇教具學(xué)具模式

傳統(tǒng)教育學(xué)具教學(xué)主要了可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)自信心，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。多媒體教學(xué)設(shè)備可以將抽象的圖形等數(shù)學(xué)知識(shí)直觀展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感。傳統(tǒng)教具學(xué)具教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式不存在沖突，二者可以互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。相比于傳統(tǒng)教具學(xué)具，多媒體教學(xué)更為生動(dòng)形象，但是對(duì)于教學(xué)條件有限的學(xué)校來說，傳統(tǒng)教具學(xué)具比較簡單，容易實(shí)現(xiàn)，合理使用也可以實(shí)現(xiàn)教具學(xué)具的實(shí)際價(jià)值，達(dá)到提高教學(xué)效率目的。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具的有效運(yùn)用對(duì)學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在教學(xué)中，教師要制作簡單教具學(xué)具，科學(xué)把握教具學(xué)具使用時(shí)間，合理選擇教具學(xué)具模式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)其綜合的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玉華，趙東青.小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具使用現(xiàn)狀的調(diào)查與探究——以湖南省長沙市部分小學(xué)為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（5）：8-10.

[2]童琳.培養(yǎng)師范生使用并制作小學(xué)數(shù)學(xué)教具和學(xué)具的能力[J].教育教學(xué)論壇，2014（42）：210-212.

[3]吳沅原.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效結(jié)合運(yùn)用[J].文存閱刊，2017（22）.