非城市中心學校學生英語學習興趣的培養(yǎng)

王巧玲

摘要：英語是國際通用語言也是世界上廣泛使用的語言之一。隨著我國國際化水平不斷提升，學好英語的重要性日益突出。目前，我國不同地區(qū)英語教育發(fā)展并不均衡，農(nóng)村以及偏遠地區(qū)受到多種主客觀條件制約，學生學習英語興趣和能力仍然亟待培養(yǎng)。做好非城市中心英語教學，提升英語教學水平和學生英語素質(zhì)，可以為欠發(fā)達地區(qū)英語教育提供有力保障。本文試從農(nóng)村及偏遠地區(qū)英語教學現(xiàn)狀和小學生英語學習興趣培養(yǎng)策略運用兩個方面來進行闡述，以和大家探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；偏遠地區(qū)；小學英語；興趣培養(yǎng)

引言

《英語課程標準》提出體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力是英語教學的最終目標。如何提高農(nóng)村及偏遠地區(qū)小學階段的英語教學水平，需要教育者結(jié)合客觀物質(zhì)因素創(chuàng)新教學方法、改變教育觀念。只有將理性知識與感性認知相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，學科教育與人格塑造相結(jié)合，有了興趣的引導，才能讓學生把“讓我學”變成“我要學”，提高學生的綜合運用英語的能力。

一、農(nóng)村及偏遠地區(qū)英語教學現(xiàn)狀

1、教學設(shè)施不足

經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村及偏遠地區(qū)受客觀物質(zhì)因素限制，教育教學設(shè)施不夠完善。很多地區(qū)缺乏網(wǎng)絡技術(shù)支持，沒有多媒體教學。設(shè)施不足致使教學形式單一。

2、教師資源短缺

一些地區(qū)還存在英語專業(yè)教師缺乏，非師范非英語專業(yè)教師任教的情況還很普遍，教師資源短缺致使英語教學質(zhì)量難以保證。

3、教學觀念落后

某些教師專業(yè)素養(yǎng)有限，知識結(jié)構(gòu)不完整，只是為了完成教學任務而教學，沒有貫徹執(zhí)行現(xiàn)代教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

4、學生學習基礎(chǔ)薄弱

由于英語學習起點低、起步晚，后天教育不足，大多學生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣和主觀能動性，學習能力差，影響英語教學的有效性。

二、小學生英語學習興趣培養(yǎng)策略運用

1、創(chuàng)設(shè)情境，提升學生學習積極性

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于消除陌生和恐懼產(chǎn)生的心里障礙。不發(fā)達地區(qū)客觀條件不能滿足教學需要，小學生所學的英語材料形式單一，教師可通過創(chuàng)設(shè)能聽、能看、能觸摸的情境環(huán)境進行彌補，借此拉近英語學習與生活的距離，吸引學生注意力，提高學生給學習積極主動性和學習興趣。

例如，在學習小學的三年級下《At the zoo》一文時，教師可以先引導學生進入情境“大家喜不喜歡可愛的動物??？”“喜歡！”“好，今天呢，老師帶大家去動物園走一走，讓我們來看看有哪些可愛的動物等著和我們做朋友！”接著向同學展示準備好的熊、大象、長頸鹿、猴子、熊貓等動物彩色形象，將同學分組，分飾動物、向?qū)?、參觀學生和動物管理員等不同角色進行對話。結(jié)合不同小組模仿的不同動物對“thin”“fat”“tall”“short”的讀音拼寫進行鞏固，同時強調(diào)“Look at...”“It...”等句型用法，在最后設(shè)置“動物模仿秀”，讓同學試著扮演一種動物并用英文介紹交流。通過情境創(chuàng)設(shè)提高了學生參與課堂的積極性，在參與過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、情感教育，給予學生情感體驗

情感教育指在融洽的教學環(huán)境中，充分發(fā)揮情感因素作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，通過道德觀、理智觀、和美感來豐富學生情感，直接影響學習動機和學習效果，促使他們形成獨立健全的人格特征。

例如，在學習《We are going to travel》一課時，可以在課堂教學中穿插哈爾濱、西安、北京、杭州、三亞等城市的風俗人情、地理風貌，讓學生感受祖國的山河之美，培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛人民的真摯情感。此外，還可以介紹不同國家的名勝古跡和人文特色。學生帶著真摯情感再來上英文課時，更容易產(chǎn)生情感共鳴，使學生獲得良好情感體驗，提升英語學習效率。

3、學以致用，有利于學生自信心的樹立

英語作為一門語言工具，將“聽說讀寫”真正用于實踐，才能體現(xiàn)學習語言的現(xiàn)實意義。農(nóng)村及偏遠地區(qū)英語社會實踐機會偏少，需要在校園氛圍中做到“學以致用”“用中思學”，使英語學習產(chǎn)生良性循環(huán)，更有助于提升學生效能感，激發(fā)學習動力，樹立自信心。

例如，教師鼓勵學生充分利用清晨時間進行朗讀，慢慢培養(yǎng)良好的語感。設(shè)置“每日英文十分鐘”環(huán)節(jié)，鼓勵學生使用英文進行日常對話，組織朗讀演講比賽，讓學生在練習鞏固已學知識的同時對新知識也產(chǎn)生渴求。此外，還可以將“新概念英語”“走遍美國”“李陽瘋狂英語”等等內(nèi)容引入，提供練習素材，開拓學生視野。樹立“敢說、會說”的自信心對提高孩子的學習興趣和學習質(zhì)量都會起到促進作用。學習英文不只是會讀會聽會寫，自然流利的進行交流、溝通、運用，才是最終目的。

4、融洽的師生關(guān)系，有利學生學習興趣持久

我們常說“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣跟授課老師有很大的關(guān)系。農(nóng)村及偏遠地區(qū)留守兒童較多，在生活成長過程中難以得到足夠的關(guān)愛，因此，建立融洽的師生關(guān)系是英語教學的必要條件，可以調(diào)動學生學習興趣，為教師傳授知識做好鋪墊。

例如，學生對某位老師的喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛呼喚起學生的情感共鳴。在生活中，也要做到共同分享成功的快樂，分擔挫折的煩惱。做學生的知心朋友，融洽的師生關(guān)系會讓學生覺得老師是最親近的人，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

三、總結(jié)與思考

基于當今我國農(nóng)村及偏遠地區(qū)小學英語教育的現(xiàn)狀，提高學生英語學習興趣，不僅需要教育部門及時完善客觀資源配置，加強教師隊伍建設(shè)，還需要教師秉著“以人為本”“以學生為中心”的初衷教學觀念、教學方法進行調(diào)整，用心培養(yǎng)，孩子才能成人、成才，人生之路走得更遠。

參考文獻：

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