如何上好每一節(jié)音樂課

楊金剛

摘 要 音樂作為歷史最悠久、最具感染力的藝術(shù)形式之一，可以陶冶情操、增進(jìn)人與人之間的感情。上好每一節(jié)音樂課是每位音樂教育工作者不可推卸的責(zé)任。鑒于此，本文將針對(duì)上好每節(jié)音樂課提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 音樂 教學(xué) 多媒體 器樂

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在歷經(jīng)了千百年的時(shí)代更迭后，音樂仍然是生活中不可或缺的一種高雅的藝術(shù)。它通過不同的形式表達(dá)人們的情感，引起大眾的共鳴，同時(shí)啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，傳承民族?yōu)秀文化。在21世紀(jì)新課標(biāo)的背景下，上好每一節(jié)音樂課是每位音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)深思的問題。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生，才能使其體會(huì)到音樂真正的魅力，感受到音樂中的情感。

1充分準(zhǔn)備每節(jié)音樂課

作為音樂教學(xué)，備課需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，編寫創(chuàng)造性的教案，精心、充分地準(zhǔn)備好每一節(jié)音樂課。授課老師只有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，掌握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力水平、音樂素質(zhì)、思想狀況、班風(fēng)紀(jì)律等情況，才能真正的張弛有度的達(dá)到音樂教學(xué)目的。因此，授課老師僅僅熟悉考試大綱、吃透課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要翻閱相關(guān)的參考資料、借鑒國內(nèi)外的前沿的相關(guān)知識(shí)，將備課范圍擴(kuò)大化。與此同時(shí)，為了使課堂生動(dòng)有趣、易于理解，授課教師在準(zhǔn)備課程時(shí)還需要搜集相應(yīng)的視聽音響資料，方便可以通過觀看影像，進(jìn)一步了解音樂。除此之外，音樂課教學(xué)不同于語數(shù)外等專業(yè)文化課程，授課教師不可一味地追求知識(shí)點(diǎn)的記憶和技能技巧的掌握，制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的接受程度和興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)一步提升其審美與欣賞能力。

2以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，還是每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)秉承的原則。音樂是情感的表現(xiàn)形式，是相對(duì)其他形式而言更可以直接作用于人的情感的藝術(shù)。高尚優(yōu)美的音樂潛移默化的對(duì)人們發(fā)揮著重要的作用，可以凈化、激勵(lì)、升華人的精神，樹立自覺的道德信念和黑白分明的正確的道德觀。在授課過程中，教師所面對(duì)的學(xué)生是有思想、有性格的個(gè)體，而不是一味的吸收知識(shí)的工具。教學(xué)的過程不僅局限于課上的傳道授業(yè)解惑，還有課下的溝通交流。老師和學(xué)生的關(guān)系也不僅是師生，更是益友。音樂課程的教學(xué)不可以局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)分析不同年級(jí)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可以多采用律動(dòng)的形式進(jìn)行教課；高年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)、鑒賞能力，可以采取欣賞、自學(xué)的形式，再進(jìn)行屏蔽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師只有采取合適的方式使學(xué)生感受到音樂傳遞的美好積極的生活態(tài)度、純真質(zhì)樸的思想境界，才能產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，凈化心靈。

3多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)的科學(xué)充分運(yùn)用是提高音樂課程質(zhì)量的重要保證。音樂本身就是一門抽象的藝術(shù)，音樂課的教學(xué)不能是單純的進(jìn)行枯燥的講解和聽相應(yīng)的作品，這不能使學(xué)生完全理解整個(gè)作品。音樂課程應(yīng)當(dāng)充分的采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從視覺、聽覺全面的讓學(xué)生感受作品。更多地拓寬和充實(shí)了音樂欣賞課的內(nèi)容。緊跟著信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體電腦制作的形式多種多樣，授課老師可以制作動(dòng)畫、音樂視頻等，從而加強(qiáng)學(xué)生理解和感受抽象的音樂作品，進(jìn)入音樂的世界。與此同時(shí)，還需要學(xué)生積極的參與實(shí)踐，不斷的充實(shí)、擴(kuò)寬音樂知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)雖然可以推進(jìn)音樂課的發(fā)展到一個(gè)新的高度，但是也要辯證的看待。多媒體的運(yùn)用不能夠代替老師的板書和講解，更不能代替樂器給學(xué)生的感受。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，正確的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是多媒體成為音樂課程發(fā)展的助推器，可以被廣大的教師和學(xué)生接受。讓學(xué)生在和諧愉快的課堂氛圍下更輕松的接受知識(shí)，積極的參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中。

4器樂教學(xué)

音樂教育作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成，越來越被家長(zhǎng)、學(xué)生所認(rèn)可。青少年時(shí)期的學(xué)生正是培養(yǎng)動(dòng)手能力和聽力、與他人建立溝通與情感的的時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)校教育加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，可以更好的將學(xué)生培養(yǎng)成樂觀向上、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。傳統(tǒng)的音樂教育方式以說唱為主，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，對(duì)青少年而言，器樂更可以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生的操作能力和延展能力的提高。器樂的形式多種多樣，包括三角鐵、口琴、笛子、沙錘、碰鐘等。授課老師根據(jù)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合樂器設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理的教學(xué)方案，掌握好樂器的節(jié)奏感，讓學(xué)生積極參與到樂器的使用中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的原動(dòng)力，體驗(yàn)動(dòng)感節(jié)奏帶來的美妙的聽覺感受，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造音樂的意識(shí)，從而營造愉快輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情與興趣，提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，音樂老師還需要引導(dǎo)學(xué)生使用生活中的資源來充當(dāng)樂器，比如裝不同量水的杯子。這樣不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極尋找身邊的東西制作成打擊樂器，通過自己親手操作完成音樂作品。這需要老師選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，從而吸引學(xué)生注意力，掌握音樂的節(jié)奏，讓學(xué)生可以不由自主的加入打擊樂器的隊(duì)伍中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成音樂曲目，這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于加強(qiáng)人際溝通。

5結(jié)束語

綜上所述，音樂教學(xué)工作者不僅要重視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)能力，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和思想觀念，使音樂成為人們有效、美好的交流形式。因此，音樂教學(xué)的一線教師要合理把握自己的角色，在現(xiàn)代教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，成為學(xué)生的良師益友，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，啟迪智慧，使學(xué)生在音樂的海洋中提升自我。音樂教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，沒有固定的方法，只要可以給予學(xué)生以共鳴，就是一節(jié)好的音樂課。

參考文獻(xiàn)

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