實踐探究，方法應(yīng)用

荀花

摘 要：新的教育背景要求加快推動素質(zhì)教育進程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重提升學(xué)生的思考能力，采用合作探究的教學(xué)方法給予學(xué)生更多自我展示的空間以及自由。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行了探究，以提高學(xué)生的合作探究能力，為初中生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作探究；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式影響了初中生邏輯思維能力的提升。為了取得良好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。本文探究了合作探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以提高初中生的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用的必要性

合作探究式教學(xué)模式指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動獲取知識，參與到實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的能力，夯實學(xué)生以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師采用的教學(xué)方法非常單一，填鴨式的教學(xué)模式嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力受到了限制。在這樣的教學(xué)背景下，教師可以采用合作探究的教學(xué)方法優(yōu)化課堂質(zhì)量，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上主動探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。尤其是在題海戰(zhàn)術(shù)的影響下，初中生解決問題的能力十分差，面對考試，思維比較僵化，自我思考意識不強，而合作探究的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性以及積極性，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

探究式教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)課堂之中，突出學(xué)生的主體性。在課堂上教師要與學(xué)生互動和交流，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生整合資料和應(yīng)用知識的能力，最終提高初中生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、合作探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)課程處于初中教學(xué)體系的核心地位，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式比較單一。合作探究的教學(xué)模式可以突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)思想和方法，改善學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式和思維方式。

借助合作探究式教學(xué)模式，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生充分交流和溝通，向?qū)W生提問，給予學(xué)生自主思考和探究的空間，營造和諧氛圍，讓學(xué)生對于教師提出的問題有思考和探究的意識，積極參與數(shù)學(xué)課堂。不僅如此，教師還可以在課堂上有更多的機會觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這樣的課堂教學(xué)氛圍下，教師要正確處理學(xué)生之間的合作問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，營造自主探究和思考的氛圍，突出學(xué)生的主體地位。

例如：在學(xué)習(xí)“同圓或等圓”的數(shù)學(xué)知識的時候，定理：在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等，所對的弦也相等。在理解這一知識點的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾何問題探究情境，讓學(xué)生自己動手同比例畫圖，制作教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生加深對于幾何圓的理解，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中掌握幾何知識，進而在數(shù)學(xué)課堂上突破教學(xué)難點。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂上加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

合作探究教學(xué)模式旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理論結(jié)合實踐的能力，在數(shù)學(xué)課堂上教師將學(xué)生放在主體地位，教師有了更多的時間和精力觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重完善學(xué)生的思維能力和輔導(dǎo)其掌握正確的數(shù)學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂講解的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在自主探究和討論的過程中逐漸掌握正確的解題步驟和解題方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)幾何圓形的相關(guān)知識的時候，教師可以讓學(xué)生探究圓形和內(nèi)部相關(guān)的弦之間的關(guān)系，從弦相等的概念出發(fā)研究弦心距相等的幾何結(jié)論。在幾何知識的探究和分析的過程中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和合作，掌握正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何知識的方法，進而掌握數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，為之后復(fù)雜的幾何問題的解答奠定良好的基礎(chǔ)。在此期間，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，面對數(shù)學(xué)問題的時候，能夠聯(lián)想到自己以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，之后面對復(fù)雜多變的幾何問題，學(xué)生能夠坦然地分析，利用數(shù)形結(jié)合的方法探究幾何規(guī)律。

在新課程改革的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上進行完善和優(yōu)化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，改革課堂講解的模式，引用合作探究的教學(xué)模式讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂之中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，進而讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)之中掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，綜合提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為初中生今后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊