初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

陸艷國(guó)

摘 要 在初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，也是幫助學(xué)生建立概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)的有效途徑。通過演示實(shí)驗(yàn)，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識(shí)變得形象、生動(dòng)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、實(shí)踐能力、操作能力、歸納和總結(jié)能力。

關(guān)鍵詞 初中物理 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以還原科學(xué)發(fā)現(xiàn)的原型，能更直觀邏輯地讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)形成的思想和方法、能在教學(xué)中清晰地體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教育思想。

1初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

物理教育科學(xué)研究的結(jié)果已令人信服地揭示出這樣一個(gè)事實(shí)——物理的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上。這里所說的認(rèn)知基礎(chǔ)是指學(xué)生尚未學(xué)物理前，由于長(zhǎng)期日常經(jīng)驗(yàn)的積累所形成對(duì)事物現(xiàn)象的看法和觀點(diǎn)，即學(xué)生的前概念。由此可見，物理的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上，也就是說，物理的教學(xué)必須首先正視學(xué)生的前概念，然后促使其向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變。前概念的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是頑固性（所謂頑固性是指學(xué)生腦子的前概念根深蒂固，很難轉(zhuǎn)變）。這就給我們物理教學(xué)帶來很大的困難。物理教育研究結(jié)果表明人要獲得新知，勢(shì)必要以改變甚至放棄長(zhǎng)期以來都認(rèn)為正確的、有用的知識(shí)和信念為代價(jià)。

2初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

2.1教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

教師在教學(xué)中要注意兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選擇，選擇實(shí)驗(yàn)效果清晰、操作具有一定難度、實(shí)驗(yàn)儀器不具備讓大多數(shù)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)模式的靈活多樣，以引導(dǎo)觀察與思考→實(shí)驗(yàn)演示→觀察思考→拓展發(fā)散的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。如進(jìn)行電功率的教學(xué)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，先提示讓學(xué)生注意觀察燈泡的亮度情況，觀察電路的連接情況，然后教師將“220V25W”與“220V60W”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入 220V 的電源上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)讓學(xué)生回答所觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生在獲得感官刺激的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，這樣就順理成章地達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)高度，從而取得比較理想的教學(xué)效果。

2.2取材簡(jiǎn)單，操作方便，提高學(xué)生參與度

利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，更能拉近物理與日常生活的距離，讓學(xué)生親切地感受科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，可用平時(shí)容易找到的器材：橡皮筋、直尺、紙屑、大鼓、玻璃瓶、水杯、水、長(zhǎng)笛、口琴等，不用教師演示，學(xué)生就紛紛動(dòng)手探究起聲音的產(chǎn)生。有的研究橡皮筋、直尺、鼓的振動(dòng)發(fā)聲。有的對(duì)著瓶口吹氣，研究氣體的發(fā)聲。有的研究水的發(fā)聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。再如：學(xué)完“光現(xiàn)象”一章后，讓學(xué)生搜集一些日常生活用品：如：玻璃杯、水、筆、白紙、牛奶、激光手電筒、蚊香、火柴、大塑料瓶、塑料袋、玻璃槽、果凍等，讓他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不但仔細(xì)觀察還對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。如：將激光射入透明的果凍，觀察光在固體中的傳播路徑。又如：在玻璃杯中裝入水，加少許牛奶攪拌均勻，讓激光通過溶液，能看到一條筆直的光線，這是由于光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。然后，在玻璃槽內(nèi)點(diǎn)燃蚊香，讓激光斜射入玻璃槽中，觀察光的折射。這些小實(shí)驗(yàn)就可以解析光的傳播特征，便于學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

2.3多媒體輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間和空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，理解透徹。如有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不可能實(shí)現(xiàn)在課堂上的演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學(xué)生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟七號(hào)”飛天等場(chǎng)面。若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場(chǎng)面，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國(guó)的熱情。還有一些實(shí)驗(yàn)，教師雖然在課堂上進(jìn)行了演示，但可見度小，不易觀察，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面“霧里看花”——實(shí)驗(yàn)效果不明顯，很難引起學(xué)生的共鳴。往往要么教師拿著實(shí)驗(yàn)器材逐一給學(xué)生看，要么讓學(xué)生到前面去看，這樣既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。只要利用現(xiàn)在很多學(xué)校都配上了的實(shí)物投影儀，就可以對(duì)這一類的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行放大，讓學(xué)生看得明明白白。因此，在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)同樣也起著非常重要的作用。

3結(jié)論

為了讓演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮更大作用，除了做到上述幾方面，還必須把演示實(shí)驗(yàn)充分運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。所以，不應(yīng)局限在講授新課時(shí)，就是鞏固練習(xí)、復(fù)習(xí)階段都要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些趣味性與知識(shí)性融為一體的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要掌握好方法、策略與技巧就會(huì)使教與學(xué)相得益彰，教學(xué)效果更上一層樓。

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