如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力

陳展鵬

摘 要 就高中生地理學(xué)習(xí)而言，地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是地理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但目前在地理學(xué)習(xí)過程中并沒有針對地理實(shí)踐能力評定的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，所以很難衡量地理實(shí)踐能力的高低。實(shí)際上，地理實(shí)踐能力對我們高中生而言是一個比較模糊的詞，我們都了解地理學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，但是地理實(shí)踐能力卻并不清楚，我們進(jìn)行地理實(shí)踐多數(shù)還是在地理題目及試卷上。本文從最基本的地理實(shí)踐能力闡述入手，淺析高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑以及評價(jià)。

關(guān)鍵詞 地理實(shí)踐能力 高中生 培養(yǎng) 路徑 評價(jià)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

我們平時在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，更多地是注重或接受地理理論知識，雖然在學(xué)習(xí)過程中知道地理實(shí)踐能力也是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中更多地還是進(jìn)行地理理論學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，學(xué)習(xí)地理的過程主要是分為新地理知識學(xué)習(xí)以及已有地理知識的復(fù)習(xí)及鞏固，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)并沒有在實(shí)際學(xué)習(xí)中凸顯出來。事實(shí)上，目前地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)更多地應(yīng)該重視培養(yǎng)路徑的拓展以及評價(jià)體系的構(gòu)建，只有這樣，才能夠保證在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生自身地理實(shí)踐力的培養(yǎng)以及地理實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1地理實(shí)踐力內(nèi)涵的闡述

從參考文獻(xiàn)查詢可得，地理實(shí)踐能力主要包括對地理知識的運(yùn)用、動手能力及操作與調(diào)查研究能力、習(xí)慣及素養(yǎng)的體現(xiàn)這三方面。

地理知識運(yùn)用的能力是指在各種環(huán)境中將所學(xué)的地理知識靈活運(yùn)用，換言之，就是為了在生活及學(xué)習(xí)中提高地理知識涵蓋的能力，感悟、分析及理解人與地理、人與自然的關(guān)系，對基本的人文地理有一定的了解。具體來講，一方面是在生活中將地理知識進(jìn)行運(yùn)用從而提高生活內(nèi)涵，另一方面是指在學(xué)習(xí)中能夠完成地理知識框架的獲取與構(gòu)建。

地理實(shí)踐動手能力及調(diào)查研究能力需要我們不僅僅要進(jìn)行基本的地理知識學(xué)習(xí)，還要能夠?qū)⒌乩碇R通過不同形式表達(dá)出來，例如完成地理書上對地理模型的構(gòu)建，提高對地理知識的形象認(rèn)知以激發(fā)我們對地理內(nèi)涵本質(zhì)的探索，一般在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)在地理儀器或是模型的動手操作、制作、實(shí)驗(yàn)以及地理實(shí)踐報(bào)告的調(diào)查研究等等，例如測量日影、觀測星空。

習(xí)慣以及素養(yǎng)是地理實(shí)踐能力的強(qiáng)化體現(xiàn)，將所學(xué)的地理知識及技能在學(xué)習(xí)過程及運(yùn)用過程中逐漸內(nèi)化為一種動作或是行為，進(jìn)而發(fā)展成為一種習(xí)慣和素養(yǎng)。其最簡單的表達(dá)就是“求真”，“求真”不僅僅是學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更是地理科學(xué)精神的彰顯，具有“求真”精神的高中生也是具備優(yōu)良地理實(shí)踐能力的高中生。

2地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑與評價(jià)

如圖1所示，在這個分布圖中可以看出，地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)取決于第一級的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程的完成，基本上是根據(jù)課本進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，參觀或是調(diào)查活動多數(shù)都是作為暑假或是寒假作業(yè)的形式要求完成，大部分都是以論文或是報(bào)告的形式提供，實(shí)際上我們并沒有在地理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)該說是基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)占據(jù)了多數(shù)的地理學(xué)習(xí)時間，平時繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生很難在學(xué)校教學(xué)過程中重視起自身的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)，這些客觀情況的存在需要在高中地理課程的規(guī)定中，充分利用理論知識教學(xué)將實(shí)踐能力培養(yǎng)摻雜其中，一方面加強(qiáng)我們對地理理論知識的運(yùn)用及鞏固，另一方面進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的拓展，可以讓我們作為地理課程的教學(xué)者，也就是說通過分組或是個人的形式隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行地理知識教學(xué)，最好是運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，這種以學(xué)生自己作為教學(xué)者的實(shí)施辦法可以促進(jìn)我們對地理理論知識的提前預(yù)習(xí)及掌握，從而進(jìn)一步為地理實(shí)驗(yàn)以及參觀、調(diào)查等提供更多的教學(xué)時間或教學(xué)機(jī)會。這里的評價(jià)主要是針對于學(xué)生教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生教學(xué)過程中對內(nèi)容的把控及整體課堂氣氛可以說明學(xué)生對地理實(shí)踐能力的掌握程度。

再者就是通過與地理環(huán)境相關(guān)的社團(tuán)活動的培養(yǎng)，將地理理論知識學(xué)習(xí)與地理實(shí)踐活動相結(jié)合。學(xué)習(xí)地理的過程就是運(yùn)用地理知識認(rèn)識實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐的過程，這需要教師進(jìn)行合適的地理知識主題選擇，選擇與社團(tuán)活動相匹配的相關(guān)地理知識，例如宇宙中的地球、自然環(huán)境知識競賽或者是人文地理知識知多少的問答活動等等。可以通過得分以及反應(yīng)能力來評價(jià)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。以社團(tuán)活動或者是比賽、講座、研討會的形式進(jìn)行地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面是為了不與日常地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，在加深地理知識學(xué)習(xí)的情況下，適時開展地理實(shí)踐活動，提高高中地理學(xué)習(xí)的趣味性以及生動性，從而促進(jìn)我們中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。另一方面是為了提高學(xué)生對地理實(shí)踐能力的了解，從而有意識地去進(jìn)行相關(guān)能力或者是技能的培養(yǎng)，提高地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意無意地進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，完成地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，根據(jù)地理實(shí)踐課程體系分布圖，我們得知，地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)首先取決于第一級的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程的完成，同時要積極開展拓展性實(shí)踐課程和創(chuàng)新性實(shí)踐課程。我們在目前的高中地理學(xué)習(xí)過程中，更多地需要注重理論知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，保證兩者的同步上升。

參考文獻(xiàn)

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