高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

黃中秋

摘 要 近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方式和模式應(yīng)運(yùn)而生，而在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深受歡迎。故此，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)方式，借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的概述、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢以及翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行簡要分析和研究，進(jìn)而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考性的意見和建議，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在高中的信息技術(shù)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式它同傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，它不再以教師作為課堂的中心，而是把學(xué)生放在了中心位置，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)模式由于能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)場地的靈活性，受到教育者的肯定。故此，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、推動師生關(guān)系發(fā)展以及提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，進(jìn)而為高中信息技術(shù)教學(xué)提供有價(jià)值的意見和建議。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概述

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是指教師通過在線視頻的錄制和播放，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過視頻的觀看實(shí)現(xiàn)課程的預(yù)先接觸和感性認(rèn)識，之后將這個(gè)過程中產(chǎn)生的問題放到課堂中實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)和探討，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式它可以借助學(xué)生的之間的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，自主的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂使得原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生之間的角色發(fā)生互換，教師由原來的知識講授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，并通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動，提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2.1發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好對學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的差異性基礎(chǔ)，進(jìn)而改變原有的每節(jié)課的有限時(shí)間，進(jìn)而使得學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)不同學(xué)生的需求，充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。故此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題的能力。

2.2師生關(guān)系發(fā)展

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在高中的信息技術(shù)的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠增加學(xué)生和教師之間的溝通和交流，教師由原來的知識傳輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更加深入的理解知識，也使得教師更加深入的了解學(xué)生的愛好，進(jìn)而為以后的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)提供素材，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流和溝通。

2.3提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式，具有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢。在原有的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要是采用灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行傳輸，在其過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。故此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用學(xué)生喜歡的小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中習(xí)得知識，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高信心技術(shù)的課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前準(zhǔn)備

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中要為翻轉(zhuǎn)課堂做好課前準(zhǔn)備。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，首先要準(zhǔn)備好充分的教學(xué)素材，由于高中信息技術(shù)課堂的每個(gè)章節(jié)之間的知識有著很強(qiáng)的獨(dú)立性，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，要對學(xué)習(xí)的本節(jié)課進(jìn)行素材準(zhǔn)備，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，要認(rèn)真的設(shè)計(jì)課堂，在對本章節(jié)的課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，制作導(dǎo)學(xué)PPT、任務(wù)學(xué)習(xí)單、練習(xí)測試的網(wǎng)絡(luò)平臺等，比如用 Moodle平臺來制作練習(xí)，便于即時(shí)反饋，同時(shí)要注意一堂課的情景導(dǎo)人至關(guān)重要，盡量來源于學(xué)生日常生活，進(jìn)而貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，在課前準(zhǔn)備中，要錄制好微視頻，教師要在預(yù)備課的基礎(chǔ)上，對結(jié)構(gòu)良好的知識點(diǎn)進(jìn)行精講，并錄制成為視頻，“微視頻”時(shí)間在 l0分鐘以內(nèi)，一般在3到5分鐘為佳；有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題，不要面面俱到。故此，在高中信息技術(shù)的課堂中，要做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)而保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。

3.2課中環(huán)節(jié)

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，要完善其課中環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對微課的課程進(jìn)行大致的觀看，了解課堂上的要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這一環(huán)節(jié)一般安排在課堂的前十分鐘左右，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生只需要對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)就行，不需要記錄筆記；之后完成微課程中所提到的問題，大約需要十分鐘左右的時(shí)候就可以，學(xué)生可以自主進(jìn)行回答，也可以多個(gè)同學(xué)進(jìn)行合作；之后，通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)，對于其中的問題進(jìn)行解決，如果組內(nèi)不能解決，可以通過與其他組的組員和教師進(jìn)行交流進(jìn)行解決，進(jìn)而使得學(xué)生對其知識進(jìn)行吸收；最后，最整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，在總結(jié)和反饋的過程中，要對討論中出現(xiàn)的問題以及獲得的感悟進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)，并將其在課堂中進(jìn)行展示，進(jìn)而對本節(jié)課做一個(gè)完美的句號。故此，在高中的信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂中，要完善其課中環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)生之間的相互合作和討論，不僅提高學(xué)生的合作能力和解決問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生掌握其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3課后延伸

在高中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂中，也要注重課后延伸。在高中信息技術(shù)的課堂中，教師可以建立一個(gè)學(xué)生作品展示的網(wǎng)絡(luò)平臺，例如微信群和QQ群，在群中對于優(yōu)秀的學(xué)生的作品進(jìn)行展示，展示之后，可以讓其他學(xué)生對其作品進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)意見，進(jìn)而使得學(xué)生有個(gè)字的方向和目標(biāo)，形成一種你追我趕以及互相競爭的學(xué)習(xí)氣氛；同時(shí)，在課后的延伸中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生作品的競爭賽，在競賽中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對自己的作品進(jìn)行改善，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。故此，在高中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過課后延伸，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高的同時(shí)信息素養(yǎng)也得了提高。學(xué)生有興趣了，他們會在周末、假期也會抽一點(diǎn)時(shí)間去動一動、仔細(xì)想一想、算一算，好像學(xué)生的信息技術(shù)時(shí)間也得到充分的保障，進(jìn)而提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.4課后反饋及評價(jià)

在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，課后反饋以及評價(jià)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂中，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋和評價(jià)是其中的重要部分。在高中階段，信息技術(shù)教師在布置作業(yè)之后，學(xué)生會在課下進(jìn)行完成，到下次上課前行上交，并由教師進(jìn)行批閱和評價(jià)。但是，信息技術(shù)課程不像語文、數(shù)學(xué)課每天都有，很多高中學(xué)校如今只是每周安排一到兩次課，假若在這個(gè)過程中學(xué)生因?yàn)闊o法理解而出現(xiàn)作業(yè)無法繼續(xù)進(jìn)行下去的尷尬情況，就很容易造成學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)停滯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。故此，在高中信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以利用相應(yīng)的OA系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)的第一時(shí)間上交，教師也可在相應(yīng)的系統(tǒng)模塊中完成作業(yè)的及時(shí)批改和評價(jià)。而對于學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生的問題，則可以通過互動平臺或社交軟件進(jìn)行問題的詢問和探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)及時(shí)反饋與互動，這既能讓學(xué)生在課后的知識得到及時(shí)鞏固，問題的有效解決，也能讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)對增進(jìn)師生的感情，這也有著非常積極的推動作用。

4結(jié)語

總而言之，在高中的信息技術(shù)的教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其教學(xué)質(zhì)量。故此，在翻轉(zhuǎn)課程中，在課前準(zhǔn)備、課中環(huán)節(jié)、課后延伸以及課后反饋以及評價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而保障高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。所以，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在高中信息技術(shù)課上能夠有一個(gè)有效的運(yùn)用就需要預(yù)先做好一定的工作，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方式，秉承具體問題具體分析的思想。

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