試論微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王珂

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育事業(yè)也發(fā)展的較為迅速。因此，在中職的計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行微課的教學(xué)模式的運(yùn)用，可以提高教學(xué)的效果，給學(xué)生帶來(lái)極大的便利，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。但現(xiàn)階段，在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，仍存在一些問題，因此，本文將深入探索中職計(jì)算機(jī)學(xué)科有效的教學(xué)的措施，旨在提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 微課 中職

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著信息化的不斷發(fā)展，在中職的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分的利用微課這一教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)的方式，使教學(xué)水平得到明顯的提升，教師應(yīng)充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，可以將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識(shí)與實(shí)踐的操作進(jìn)行有機(jī)整合，從而提高教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1現(xiàn)階段，中職的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)的現(xiàn)狀

由于素質(zhì)教育的不斷深入，要求培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)的綜合的能力。因此，在中職的院校中，開展計(jì)算機(jī)課程，可以提升學(xué)生的科技素養(yǎng)，確保學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)的模式的影響，學(xué)生的人數(shù)較多，授課的教師較少，學(xué)校采取大規(guī)模的授課形式，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。一些院校由于教學(xué)資金的限制，任命非專業(yè)的教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的講授，從而使中職院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)的效果不佳。由于學(xué)生自身的特點(diǎn)，文化水平較低，基礎(chǔ)知識(shí)就為薄弱，學(xué)習(xí)的能力較低，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的抽象性知識(shí)理解的程度不高，對(duì)此課程的興趣不大，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。由于計(jì)算機(jī)課程具有操作性與邏輯性，因此，教師在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)較多的問題，從而使教學(xué)效果難以提升，學(xué)生難以理解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐操作掌握的不夠到位，從而產(chǎn)生抵觸的心理，從而使中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂的教學(xué)效果難以提升。

2利用微課進(jìn)行教學(xué)的有效方式

2.1活躍課堂的氛圍

由于中職院校的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，難以集中高度的注意力，容易被周圍的事物所影響，因此，教師可以充分利用微課這一教學(xué)的模式，活躍計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠在活躍、輕松、愉快的氛圍中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索，從而，不斷激發(fā)自身對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣以及潛能，從而打破了傳統(tǒng)的抽象、乏味、枯燥計(jì)算機(jī)的課堂，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，教師通過微課活躍課堂的氛圍，使學(xué)生能夠高度的集中注意力，在愉快的氛圍中，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行自主探索，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2拓寬教學(xué)的內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與信息的技術(shù)，發(fā)展的速度較快，從而導(dǎo)致中職院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的滯后性，從而導(dǎo)致中職學(xué)生未能接收計(jì)算機(jī)課程的前沿的、新的理論知識(shí)，因此，面對(duì)這一現(xiàn)象，中職教師可以充分的利用微課這一教學(xué)的模式，將最前沿、最新的計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)、信息軟件、操作技巧等內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)的歸納以及總結(jié)，制成精美的微課軟件的形式，從而使學(xué)生通過微課軟件的學(xué)習(xí)，能夠不斷提升自身的文化素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)的技能。教師在課堂中，應(yīng)充分的利用微課的教學(xué)的模式，可以不斷的豐富教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代的步伐，進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的掌握，使學(xué)生能夠深入探索最前沿、最新的理論知識(shí)，從而不斷提升自身的實(shí)踐的技能，同時(shí)，教師還可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量教育的資源，為學(xué)生選取良好的、適宜的教學(xué)的資源，進(jìn)行不斷的完善以及整理從而，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身技能的提高，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行相應(yīng)的微課軟件的整理，從能夠滿足學(xué)生的發(fā)展的需求，提高課堂的教學(xué)效果。教師可以通過微課這一教學(xué)的模式，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)的效果。

2.3達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)

教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分的利用微課這一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異性，因此，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展需求不盡相同，因此，教師可以通過微課軟件的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的、科學(xué)的個(gè)性化環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中，對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行掌握。使學(xué)生根據(jù)自身的情況，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個(gè)性化的發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及興趣愛好，進(jìn)行難易程度不同，教學(xué)內(nèi)容不同的微課的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生根據(jù)自身的需求，選擇相應(yīng)的微課軟件，從而達(dá)到良好的教學(xué)的效果。

3總結(jié)

教師在中職的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分的利用微課這一教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建和諧的、科學(xué)的教育的環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主的探索。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，精心的設(shè)計(jì)微課的教學(xué)方案，從而真正的對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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