淺談中學(xué)歷史教學(xué)的信息化

萬玉蘭

摘 要 當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅速發(fā)展并在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問題。在這里，我主要來談一下我對中學(xué)歷史教學(xué)信息化的認(rèn)識。歷史教學(xué)的信息化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，促進(jìn)了歷史課程改革 的發(fā)展。但在中學(xué)歷史教學(xué)信息化的過程中也存在一些不容忽視的問題，針對所存在的問題，應(yīng)積極尋找應(yīng)對之策，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中學(xué)歷史 信息化教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)歷史教學(xué)信息化把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和教師改革教學(xué)模式的工具，為歷史教學(xué)提供資源，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文將從中學(xué)歷史教學(xué)信息化的原因，中學(xué)歷史教學(xué)信息化的積極意義，存在的問題和應(yīng)對措施四個(gè)方面來論述。

1中學(xué)歷史教學(xué)信息化的原因

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給歷史課堂帶來了生機(jī)與活力。下面我們來看一下中學(xué)歷史教學(xué)信息化的原因。

1.1歷史學(xué)科自身特點(diǎn)的需要

歷史知識具有過去性的特點(diǎn)，歷史事件，歷史現(xiàn)象多是過去發(fā)生的，它不會(huì)重演，也不能借助實(shí)驗(yàn)手段人為地重現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，需要選擇合適的教學(xué)手段，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，化難為易。而信息化教學(xué)手段可以很好的解決這個(gè)問題，它可將單調(diào)抽象的文字?jǐn)U展為聲、像、文并茂，三維動(dòng)畫等近乎超越時(shí)空的全息模式，創(chuàng)造歷史情境，營造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生如身臨其境，實(shí)現(xiàn)對歷史的認(rèn)識，獲得情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》時(shí)，可以播放一段《甲午海戰(zhàn)》的視頻，再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，使學(xué)生感受那種濃厚的戰(zhàn)爭氣氛，感受鄧世昌那種大無畏的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

1.2歷史教師自身發(fā)展的需要

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是成長著的個(gè)體，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者”，也是“學(xué)習(xí)者”。在教育的信息化環(huán)境下，廣大教師也存在著提高信息化能力的需要。而在教學(xué)活動(dòng)中，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，也體現(xiàn)了平等互助的新型師生關(guān)系，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程改革的時(shí)代精神。

2中學(xué)歷史教學(xué)信息化的積極意義

中學(xué)歷史教學(xué)的信息化拓寬了中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的空間，給中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展帶來了許多積極意義。

2.1既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在歷史教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可將單調(diào)枯燥的文字轉(zhuǎn)化成音頻文件、視頻文件等形式，通過生動(dòng)的畫面、富于感染力的音響效果來觸動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺神經(jīng)，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍融洽。而且通過生動(dòng)的畫面，多變的聲音創(chuàng)設(shè)了歷史情境，營造了濃厚的歷史氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也以強(qiáng)烈的感染力激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正去感受歷史的脈搏。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

信息化教學(xué)方式提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，學(xué)生的興趣提高，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)將課堂對外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生不僅能獲取所需的資源，而且能夠與老師交流，向老師進(jìn)行信息反饋。而且通過學(xué)生獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，下載相應(yīng)的教學(xué)資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生從多方面獲取信息、篩選鑒別信息的能力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是極有意義的。

3中學(xué)歷史教學(xué)信息化所存在的問題

中學(xué)歷史教學(xué)的信息化取得了一定成效，但也存在一些不容忽視的問題。

3.1教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)不高

中學(xué)歷史教學(xué)的信息化對教師和學(xué)生都提出了嚴(yán)格要求。作為教師，要能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，具有信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，學(xué)生也要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)并能真正利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一平臺促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但現(xiàn)狀是：許多中學(xué)教師和廣大學(xué)生與這一要求的差距較大。

3.2教學(xué)課件的制作方面存在一些問題

首先，過分追求生動(dòng)形象、動(dòng)感和色彩。在教學(xué)中利用生動(dòng)的畫面和多變的音響效果創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)。但是過分追求形象性、生動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生注意力從課堂轉(zhuǎn)移到畫面的生動(dòng)和聲音的多變上，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的被弱化。

其次，過多引入相關(guān)或無關(guān)資料。在教學(xué)中，導(dǎo)入一些課外資料，增加知識的密度和深度，能有效幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是導(dǎo)入過多相關(guān)或無關(guān)資料則增加了知識容量，直接導(dǎo)致教師在課堂上不停演示課件，而學(xué)生“無能為力”，只能“走馬觀花”的把課件“欣賞”完，但卻一無所獲。

3.3沒有正確處理好信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方式以黑板、粉筆等為載體，向?qū)W生傳授知識。它有很多弊端，但也有很多長處。比如，可以因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教法；通過教師人性化的講解，不僅表達(dá)了情感，而且加強(qiáng)了師生交流。兩者關(guān)系處理不當(dāng)主要有兩種表現(xiàn)，一個(gè)是以“機(jī)灌”代替“人灌”，課堂教學(xué)在（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第117頁）畫面、音樂、動(dòng)畫的裝飾下，仍以知識為主；另一個(gè)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)上成功的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，以機(jī)器為主導(dǎo)，教師只是在播放課件，把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容演示給學(xué)生，而忽視了黑板、粉筆等教學(xué)手段以及教師自身的資源，缺乏人性化的講解和生動(dòng)形象的身體動(dòng)作語言，限制了教師感情的發(fā)揮和師生交流。

4積極應(yīng)對中學(xué)歷史教學(xué)信息化中存在的問題

中學(xué)歷史教學(xué)的信息化是一個(gè)必然趨勢，雖然存在一些問題，但也不能因噎廢食，而是要積極應(yīng)對。

4.1努力提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)

教師可以在業(yè)余時(shí)間參加相關(guān)的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或自學(xué)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，熟悉教學(xué)軟件的制作，努力培養(yǎng)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)方面，學(xué)校開設(shè)的微機(jī)課程有著重要作用，老師在教授微機(jī)機(jī)能的同時(shí)，要讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)正確的認(rèn)識，健康有益的利用網(wǎng)絡(luò)。

4.2教學(xué)課件的制作方面應(yīng)注意

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的合理使用音頻、視頻，使其不僅增強(qiáng)了課程的趣味性，提高了學(xué)生興趣，又服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

其次，在引入課外資料時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，需要對信息進(jìn)行處理，去偽存真，去粗取精。只有信息的密度和深度適當(dāng)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.3處理好信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

“寸有所長，尺有所短”，信息化教學(xué)雖有多種優(yōu)勢，但不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中不僅要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，也要利用傳統(tǒng)教學(xué)方式的長處，使它們在教育教學(xué)過程中相互配合，相互補(bǔ)充，服務(wù)于教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育環(huán)境的信息化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。所以我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，立足教育發(fā)展，推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的信息化，針對其所存在的問題，積極尋求合理有效的解決方法，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)信息化的發(fā)展，推動(dòng)歷史課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 林小玲.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].福州師專學(xué)報(bào)，1999（06）.