中職班主任工作的困境及對策

丁夢琳

摘 要 隨著中職教育環(huán)境的變化，如今中職班主任的管理工作瑣碎、復雜，新問題、新情況層出不窮，大多數(shù)班主任在學生管理上付出了大量的時間與精力，但效果并不明顯，這是中職班主任的普遍感受。因此面對這一項富有挑戰(zhàn)性的工作，無奈、失望不是解決問題的路徑，找出問題的癥結及解決問題對策才是當務之急。為此，本文詳細探討了當前影響中職班主任工作的主要因素，并提出了一些中職班主任有效開展工作的對策，旨在幫助教師找到合適的教育方法，從而有效開展教育工作。

關鍵詞 中職班主任工作 困境 對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

在中職學校中，很多中職學生缺乏紀律觀念，中職班主任的管理工作難度較大。很多班主任在管理工作中傾注了大量時間和精力，但管理效果卻并不顯著。因此很多班主任的工作熱情下降，工作積極性也受到很大打擊。但中職班主任的管理工作對學生的素質和學校的生源及形象有直接或間接影響作用，這決定了中職班主任必須迎難而上，勇敢面對遇到的難題和困難。

1當前影響中職班主任工作的主要因素

1.1生源綜合素質較低

與普通高中相比，中職學校的學生大多存在基礎知識差、素質不高等現(xiàn)象，生源素質相對偏低，如過分注重自我價值和個人得失、崇尚特立獨行等，而這些往往與學校和班級的紀律有沖突。另外，處于該年齡段的學生還未形成完整的價值觀和人生觀，易受外界各種信息的不良影響，加上學生有較強的民主意識，在面對班主任的管理時易產(chǎn)生不滿情緒，從而給班主任展開工作帶來很大困難。

1.2家長及社會觀念的影響

根據(jù)調(diào)查，有很大比例的家長將孩子送往中職學校學習，為的是能讓孩子“有人可管，不出問題就行，而對于孩子的思想、在學校的表現(xiàn)等卻漠不關心。一些家長甚至對于班主任或學校的管理不給于配合，使得學校和教師的教育陷入兩難境地，這也是造成班主任工作難做的因素之一。另外，中職生在初中階段大多是被忽略的群體。受升學率的壓力，很多初中學校將主要精力放在那些相對優(yōu)秀的學生身上，而忽略了后進生的管理和幫助。這些后進生也成為相對的“自由人”，錯失了最佳受教育的時機，給后續(xù)的中職教育造成較為嚴重的后遺癥。

1.3班主任自身原因

中職班主任自身因素也是影響工作順利展開的重要因素之一。不可否認，一些中職班主任在工作中沒有樹立正確的學生觀，工作積極性和熱情不高，甚至認為中職生是“扶不起的阿斗伙在此種觀念影響下，往往“聽之任之”，懶于管理。與此相反，一些班主任則在工作中使用粗暴、生硬的方式對待學生，企圖通過嚴厲的管理方式馴化學生，反而使學生滋生了逆反心理，而更加難以管理。

2中職班主任有效開展工作的對策

2.1因材施教，善于挖掘學生的閃光點

班主任工作首先要充分了解學生，熟悉每個學生的性格特點、行為習慣和家庭狀況等，這就決定了教育方式的多樣性、靈活性。析學家詹姆士曾說：“人類最木質的要求是渴望被肯定”。因此班主任在口常工作中，用欣賞的眼光看待學生，找到每個學生身上的閃光點。對中職學生在思想上、學習上和生活上表現(xiàn)出的點滴進步給予及時的鼓勵，讓學生感受到老師的關注，促其發(fā)展。

2.2充分利用榜樣的力量，發(fā)揮班委的作用

俗話亦云：“點亮一盞燈，照亮一大片”。班級管理要充分發(fā)揮班委的作用，班干部是班級的核心。他們與其他學生能通過朝夕相處的學習和生活，而更加了解同學們的性格特點。同時，班委又是聯(lián)系班主任與學生的橋梁，是班主任的得力助手。因此，班主任可在班級中選出一批有能力、熱情、正直的學生作為班委，從而帶動學生管理。

2.3與學生進行平等對話，尊重學生

中職生的素質偏低，文化基礎較差，且大多缺乏自我約束能力，自尊心強、敏感、自負又自卑，甚至有自暴自棄的思想，在面對這一特殊群體時，班主任不能選擇放棄，而更加意識到這些學生需要被關心和渴望獲得尊重隊為此，班主任應樹立平等的思想，與學生進行平等的交流和溝通，班主任在與學生交流時，不能表現(xiàn)出“高人一等”的優(yōu)越感，可嘗試著以朋友、家人等身份與學生交流溝通。

2.4倡導自主管理，提高學生自覺意識

在班集體中，學生是班級的主體，教師只起到引導和組織的作用，要管理好班級，離不開學生的自主管理。在一般班集體中，班干部是班主任和教師的得力助手，在某些方面甚至比班主任更具管理優(yōu)勢，例如，班干部與其他學生能通過朝夕相處的學習和生活，而更加了解某一同學的性格特點，班主任應抓住班干部的這一優(yōu)勢，努力使班干部成為學生和班主任連接的橋梁。為此，班主任可在班級中選出一批有能力、魄力、熱情、正直的學生作為班委，鼓勵其充分發(fā)揮班委的管理作用和價值，同時對班委進行精心培養(yǎng)，以提高其管理能力，使之能成為班主任的得力助手。

3結束語

綜上所述，教師只有不斷探索和改進班主任工作方法，運用新思維、新理念、新方法，解決班級管理工作中遇到的新問題，才能使自己的班主任工作做起來得心應手，并且能從自己所而對的學生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動力。

參考文獻

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