高校電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

魏鶯 董瓊 鄭皓偉

摘 要：創(chuàng)新的核心就是培育創(chuàng)新型人才。互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維理念和創(chuàng)新素養(yǎng)能力的電子商務優(yōu)秀人才，是高等院校教學改革思考的重要問題。本文以南昌大學為例，構建了電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式、電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實施矩陣化模型，并對其進行實證研究與探索，希望對高校創(chuàng)新教育工作提供可行的參考。

關鍵詞：電子商務 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)模式

電子商務是一種以信息網(wǎng)絡技術為手段，以商品交換為中心的商務活動。近十年來，已成為我國經(jīng)濟的一個重要組成部分。根據(jù)我國電子商務研究中心發(fā)布的《2016年度中國電子商務市場數(shù)據(jù)監(jiān)測報告》及《2016年度中國電子商務人才狀況調查報告》數(shù)據(jù)顯示，2016年中國電子商務交易額22.97萬億元，占全年GDP總量74.4萬億的30.87%，由電子商務間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過2240萬人。與之相對應的是獲教育部批準的339所本科院校開設了電子商務專業(yè)，每年大約有8萬多電子商務專業(yè)畢業(yè)生。在電子商務領域培養(yǎng)出適應時代需求的創(chuàng)新型人才，是我國經(jīng)濟發(fā)展過程中急需解決的問題。高校作為培育創(chuàng)新型人才的主力軍，肩負著重要的責任。但目前我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是個亟待解決的問題，而“錢學森之問”是對這一問題的集中體現(xiàn)。如何適應時代需求，從培養(yǎng)知識型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動我國電子商務發(fā)展，具有重大而積極的意義。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構建

創(chuàng)新型人才目前沒有一個標準化的定義，各方學者都有自己不同的理解，主要是對創(chuàng)新型人才必備要素有一定的分歧。筆者認為，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的電子商務創(chuàng)新型人才應具備四方面的能力。一是要有超前的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新人格，有好奇心，渴望創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，積極思考，時刻反思；二是要有創(chuàng)新意識和思維，能夠用新視角觀察問題，多角度剖析問題，立體化解決問題；三是要有創(chuàng)新素質，對互聯(lián)網(wǎng)相關信息有敏感性，并有進行篩選整合分析、合理運用的能力，把理論應用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再次檢驗理論，不斷改進優(yōu)化；四是要有切實的創(chuàng)新能力，具備扎實的電子商務專業(yè)理論基礎，掌握學科基本知識、前沿知識、交叉學科知識及相關的方法論知識，善于發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律。根據(jù)新形勢下對創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，筆者構建了基于“專業(yè)課程鏈”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質鏈”深度融合的電子商務創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型。

基于雙鏈融合的電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，設計了其執(zhí)行實施方案，構建出如下圖所示的電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的矩陣。矩陣化的培養(yǎng)方式既解決了課堂、競賽、實訓三培養(yǎng)模塊之間相互關聯(lián)，也解決了人才培養(yǎng)過程中模塊零散化的現(xiàn)狀，形成具有延續(xù)性、體系化的培養(yǎng)方案，主要特色在于注重知識的建構、創(chuàng)新思維養(yǎng)成、綜合能力塑造及個性品格培養(yǎng)等維度的設計。

[教學體系

●理論課堂

●實驗課程

] [競賽體系

●大學生綜合類創(chuàng)新競賽

●電子商務專業(yè)創(chuàng)新競賽] [實訓體系

●訓練計劃

●企業(yè)實踐] [創(chuàng)新人格

●好奇心

●求知欲

●進取心] [創(chuàng)新思維

●發(fā)散思維

●聯(lián)想思維

●邏輯思維

……] [創(chuàng)新素質

●觀察能力

●分析能力

●推理能力

●信息能力] [創(chuàng)新素質

●基礎知識

●專業(yè)知識

●前沿知識

●交叉知識]

電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實施矩陣化模型

矩陣以培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標分別作為橫縱兩個體系，構建矩陣化模型。兩個維度同時進行人才的培養(yǎng)。從橫向上看，通過三大培養(yǎng)路徑，對人才的單項素質進行連續(xù)性，進階式的培養(yǎng)。學生在課堂上學到的知識，通過相關的比賽組織、實訓體系進行鞏固運用。學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格在三大培養(yǎng)體系中進行連續(xù)式的鍛煉。從縱向上看，在教學體系中，利用自主課堂和矩陣化課程對創(chuàng)新型人才的四大要素進行鍛煉。在競賽體系中，一方面是運用綜合類的創(chuàng)新競賽對學生的創(chuàng)新人格、思維、技能進行鍛煉，另一方面還運用電子商務專業(yè)類的創(chuàng)新競賽對知識進行鞏固，同時鼓勵學生運用知識。在實訓體系中，利用企業(yè)講師讓學生感受到學校教育與企業(yè)教育的不同，鼓勵學生探索知識的共性，另一方面利用實訓體系，讓學生的創(chuàng)新能力在實踐中得到發(fā)揮。

最后構建控制體系，將電子商務創(chuàng)新型人才所具有的素質作為給定值，把培養(yǎng)方案作為執(zhí)行過程，通過評價體系檢測整個人才培養(yǎng)的效果，最后與給定值對比，依據(jù)偏差，提出相應的優(yōu)化方案。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐研究

（一）明確了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標與政策

南昌大學大力支持創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，2015年6月11日南昌大學作為發(fā)起高校之一參與了在清華大學舉行的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”成立大會。學校相應出臺了《南昌大學關于進一步加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關于成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組的通知》，領導小組組長為校長，領導小組下設創(chuàng)新工作辦公室和創(chuàng)業(yè)工作辦公室，從人員、場地，政策、資金等各方面保障了創(chuàng)新工作的開展。

（二）探索了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機制

根據(jù)基于雙鏈融合的電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型，學校改革人才培養(yǎng)模式，于2012年批準成立南昌大學電子商務競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以基地為工作平臺，開展各種形式的創(chuàng)新人才培訓活動。電子商務基地具有開放性、兼容性、交叉性的特點，對全校學生開放，受益面廣，近五年在電子商務基地獲得創(chuàng)新培訓的共計1942人，是創(chuàng)新人才重要來源。根據(jù)電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)矩陣化模型，從2012級開始實施創(chuàng)新學分制度，要求本科畢業(yè)生必須通過參與電子商務基地組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動，以項目制形式組織帶動學生參加電子商務專業(yè)競賽，并由專業(yè)老師指導。通過獲得規(guī)定級別獎項，選修創(chuàng)新學分課程，參與指導老師科研訓練計劃、申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式完成創(chuàng)新學分方可獲得學位，從而從人才培養(yǎng)機制上為大學生應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了基礎。

（三）搭建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程及實驗體系

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，電子商務基地從調整課程結構入手，修訂了2016版培養(yǎng)方案，提高了實踐環(huán)節(jié)課程學分比例，開設了創(chuàng)新學分類課程，編寫了創(chuàng)新教材，逐步形成了以創(chuàng)新理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等選修課為基礎，以創(chuàng)新學分課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科研訓練項目、社會實踐活動為主體，各級各類綜合競賽和電子商務學科競賽為拓展的南昌大學電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育課程體系。構建了涵蓋基礎實驗中心、電商專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實習實訓基地。

（四）開展了多種形式創(chuàng)新實踐訓練活動

積極申報國家、省、校三級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，參與指導老師科研訓練項目，并組織參加由教育部、工信部、財政部、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會等組織的全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽、全國大學生電子商務創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)電子商務挑戰(zhàn)賽、全國大學生信息技術應用水平大賽、江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能大賽等專業(yè)競賽，累計獲國家級大賽獎勵26項，省級以上獎勵93項，獲得省級以上級別獎勵的有300余人。

在依托基地自身條件基礎上，積極引進社會及企業(yè)資源，強化了多元化創(chuàng)新實踐平臺的建設，構建了涵蓋基礎實驗中心、電商專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實習實訓基地的同步運作的線上線下結合的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

三、結論

本文通過對電子商務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構建、實施、實踐過程進行了相關的研究探索。構建電子商務創(chuàng)新教育平臺，充分利用社會及企業(yè)資源開展創(chuàng)新教育，傳播校園創(chuàng)新文化，培養(yǎng)全體學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與意識。全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和要求，以2016版人才培養(yǎng)方案制定為契機，從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、課程體系、理論實踐教學等各個環(huán)節(jié)，從頂層設計到過程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質教育、專業(yè)教育融合，體現(xiàn)在課程結構、內(nèi)容中；體現(xiàn)在授課方式、方法、考試、考核過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關情況作為績效考核指標進行評估與優(yōu)化。

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※本文系“江西省普通本科高校中青年教師發(fā)展計劃訪問學者專項資金項目”（贛教辦函[2016]169號）及“南昌大學中青年教師出國研修計劃”資助及江西省高等學校教學改革研究課題項目“電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（課題編號JXJG-16-1-58）成果。

責任編輯：劉偉林