淺談初中地理課堂的探究式教學(xué)

黃美艷

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，在新課改的背景下，對(duì)于初中地理的教學(xué)也要跟隨時(shí)代的主流，不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地理教學(xué)的模式更多注重的是機(jī)械式的記憶和解題技巧，忽視了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與探究意識(shí)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)方法古板，學(xué)生間的差異性和接受知識(shí)的能力沒有的到關(guān)注，教學(xué)效果差。所以針對(duì)這些地理教育中的問題，就要合理的運(yùn)用探究式的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變地理學(xué)習(xí)的機(jī)械化模式。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；探究式

一、探究式教學(xué)對(duì)于初中地理的重要性

探究式的學(xué)習(xí)方法在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中有著深遠(yuǎn)的影響，這種模式的學(xué)習(xí)過程更加注重學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生直觀的感受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和合作的能力。根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，探究式的學(xué)習(xí)模式能將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的固態(tài)逐漸改變和弱化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主學(xué)習(xí)性。探究式這一靈活的教學(xué)方法，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的良好途徑，充分讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。初中地理是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)地理的初級(jí)階段，不僅為高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，也是為提高自身素質(zhì)的必學(xué)科目。對(duì)于該學(xué)科，老師和學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待，重視地理學(xué)科。

二、初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)初中地理的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)教師在傳授知識(shí)時(shí)還是以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教師的教學(xué)理念形成了響地理課堂的教學(xué)模式的主要因素。教師教學(xué)過程中過于重視知識(shí)點(diǎn)的記憶和解題技巧，忽略學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生的差異性關(guān)注度很低，以至于重復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)還是有學(xué)生會(huì)出錯(cuò)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力不同，教師的不重視，盲目教學(xué)，課堂效率低。另一方面，初中地理的學(xué)習(xí)也受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到限制，主要學(xué)習(xí)地理知識(shí)以考點(diǎn)居多，對(duì)于很少涉及考題的知識(shí)點(diǎn)，教師就一帶而過，不做擴(kuò)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也因此受限制，沒有自己獨(dú)立的思考過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也由此下降。

三、地理課堂中探究式教學(xué)的有效途徑

（一）在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。改變以往的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是把重點(diǎn)知識(shí)直接告訴學(xué)生。利用多樣的教學(xué)道具和多媒體演示等，逐步引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引發(fā)他們的思考?？赏ㄟ^相關(guān)視頻和圖片來吸引學(xué)生，針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從感性認(rèn)知上升到理性探究的過程決定著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解。

（二）結(jié)合生活情境，激發(fā)探究欲望。豐富地理課堂的內(nèi)容就要從最接近學(xué)生生活的事物開始，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種生活情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對(duì)于想知道的事，要讓學(xué)生自覺主動(dòng)的通過自己的實(shí)踐和觀察來得到結(jié)論。比如在講授《地球和地球儀》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好地球儀，并向同學(xué)提問“大家能從地球儀上找到自己家鄉(xiāng)的位置嗎？”結(jié)合生活，讓學(xué)生去觀察去發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（三）加強(qiáng)交流合作的學(xué)習(xí)方法。從教師所提出的問題出發(fā)，組織同學(xué)進(jìn)行分組討論。討論的過程就是互相學(xué)習(xí)和思維發(fā)散的過程，在討論中積極思考，投入到探究學(xué)習(xí)中去。利用課堂時(shí)間加強(qiáng)同學(xué)之間有效的交流合作，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）開放式課堂，提高學(xué)生主動(dòng)性。初中地理課程內(nèi)容較為靈活，在新時(shí)代的引領(lǐng)下，教學(xué)課堂的形式不能太死板。積極地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要滿足學(xué)生精神世界的需求。讓課堂開放化，加強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生間的交流，交流的過程也創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)受到感染。給學(xué)生自主發(fā)言和展示的機(jī)會(huì)，事例和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和鍛煉，會(huì)主動(dòng)法人了解和學(xué)習(xí)地理。

（五）重視學(xué)生主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要重視學(xué)生的意義。初中地理知識(shí)點(diǎn)分散，但其內(nèi)容和特點(diǎn)都很容易結(jié)合生活來講解，能引發(fā)學(xué)生很多想象和思考。就此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間的差異性，以此來制定不同的教學(xué)計(jì)劃。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)和學(xué)生的交流討論，提高課堂親和力，活躍課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。教師根據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)措施，積極引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生。拉近學(xué)生和教師的距離也是拉近學(xué)生和課堂的距離。

四、總結(jié)

“探究式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的能力都得到了加強(qiáng)，有利于提升初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生主體性以及完整人格個(gè)性，符合中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，改變了傳統(tǒng)的教育方式和教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。增加對(duì)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)的創(chuàng)新人才。

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