做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接淺析

谷婭瓊

摘要：做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，盡快讓小學(xué)生脫離對(duì)教師的依賴性，幫助學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)和能力方面盡快適應(yīng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是推動(dòng)課程教學(xué)改革和義務(wù)教育發(fā)展的重要措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中小學(xué)；數(shù)學(xué)銜接

隨著新課程改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)科目的作用逐漸突顯出來(lái)。無(wú)論是哪一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都十分重要，特別是中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，講授的是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識(shí)，因而需要給予高度重視。然而，受諸多因素的影響，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接方面還存在一定的不足，所以教師必須積極采取措施，增強(qiáng)教學(xué)銜接的時(shí)效性。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題分析

我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接中的問(wèn)題進(jìn)行了分析。首先數(shù)學(xué)教材方面，我國(guó)在對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫方面缺乏連貫性和合理性。如在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中，只要求小學(xué)生了解一元一次方程的使用，很多小學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，采用算術(shù)法的時(shí)候居多。而在初中的數(shù)學(xué)教材中，運(yùn)用方程解決數(shù)學(xué)問(wèn)題卻成為了教學(xué)中的重點(diǎn)。第二，中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的差異。小學(xué)生在進(jìn)入初中校園以后，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)發(fā)生一定的變化，這是他們小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所沒有的。要適應(yīng)新的校園環(huán)境，還要面對(duì)新老師和新同學(xué)。而且初中的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)要繁重很多，不僅要學(xué)習(xí)的科目變得多了，而且學(xué)習(xí)的難度也增大了很多。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)啟蒙，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)理論。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著中考的壓力，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理壓力過(guò)大，進(jìn)而影響了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。第三，中學(xué)課堂與小學(xué)課堂之間也存在著較大的差別。小學(xué)課堂是以啟蒙性為主，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)也相對(duì)簡(jiǎn)單。而初中數(shù)學(xué)由于需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，導(dǎo)致了教師沒有足夠的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終使得課堂缺乏趣味性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程改革下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，所以要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生自覺地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在授課前可以要求學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到文具店或者商場(chǎng)購(gòu)買一件文具，通過(guò)付款和找錢使學(xué)生更好地了解人民幣間的換算關(guān)系，然后在上課的過(guò)程中，為學(xué)生展示不同面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生記住人民幣的特點(diǎn)和換算關(guān)系，并模擬購(gòu)物，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的人民幣換算操作。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)中小階段數(shù)學(xué)的銜接。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從小學(xué)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難易轉(zhuǎn)變，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)一般比較簡(jiǎn)單、具體，而初中數(shù)學(xué)則比較復(fù)雜和抽象。所以中學(xué)教師在授課前需要對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然后以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更好地接受初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以學(xué)生比較熟悉的四則運(yùn)算中的減法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，“我們都知道10-5=5，那么同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在我們用5-10，你們覺得可能嗎？”這樣的方式，學(xué)生更易接受。又如在學(xué)習(xí)了加法和減法的運(yùn)算之后，就可以綜合加減法的內(nèi)容來(lái)出計(jì)算題，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

小學(xué)高年級(jí)，就可以適當(dāng)?shù)匾肱c負(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生規(guī)定出正方向，而反方向則被稱之為負(fù)方向。隨后，可以通過(guò)對(duì)日常生活中的事物來(lái)對(duì)這一概念進(jìn)行了解，如海拔與溫度等。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺到日常生活只運(yùn)用自然數(shù)與分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要理解數(shù)系的擴(kuò)充。另外，在學(xué)習(xí)方程內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)引入了相對(duì)簡(jiǎn)單的方程知識(shí)，而且學(xué)生能夠了解相關(guān)的數(shù)量關(guān)系。但在初中方程學(xué)習(xí)中，方程級(jí)別提高了，這需要學(xué)生靈活地應(yīng)用等量關(guān)系來(lái)解決方程問(wèn)題。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，采取多樣化的手段，增強(qiáng)過(guò)渡的效果。值得注意的是，必須要確保算術(shù)數(shù)和有理數(shù)之間的銜接。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)的范圍只是自然數(shù)，而初中數(shù)學(xué)不同，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)系的有效擴(kuò)充，因而需要對(duì)有理數(shù)范疇進(jìn)行考慮。但是必須要確保自然數(shù)向有理數(shù)的有效過(guò)渡。第一，讓學(xué)生理解相反意義的量，進(jìn)而更好地掌握負(fù)數(shù)。初中教師可以以生活實(shí)例向?qū)W生展示，如溫度的正負(fù)以及海拔高度在海平面以上和以下等相反意義的量，亦或是說(shuō)收入與支出等相反意義的量，從而通過(guò)日常生活中的現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生接受負(fù)數(shù)這一概念。第二，自然數(shù)與有理數(shù)的區(qū)分。初中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生能正確地認(rèn)知有理數(shù)和自然數(shù)存在的差異。正確區(qū)分以后，數(shù)學(xué)運(yùn)算方面就相對(duì)簡(jiǎn)單。第三，認(rèn)知有理數(shù)運(yùn)算是由符號(hào)與數(shù)組成。學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中最重要的就是保證符號(hào)正負(fù)的正確性，而后才能夠進(jìn)行運(yùn)算。這樣一來(lái)，在有理數(shù)運(yùn)算方面，學(xué)生理解起來(lái)也就更容易。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。在小學(xué)階段，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。首先，要求學(xué)生在每堂課前做好預(yù)習(xí)，這樣在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中雖然學(xué)習(xí)難度增加，但是通過(guò)預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具針對(duì)性，降低了知識(shí)的難度。其次，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，跟著教師的思路進(jìn)行思考，并積極舉手回答教師提出的問(wèn)題。此外，做好復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)課后的復(fù)習(xí)鞏固能夠幫助學(xué)生更好地吸收和消化知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識(shí)體系。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接是一個(gè)大課題，我們應(yīng)攜起手來(lái)，走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，多向交流，潛心研究和解決中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，真正體現(xiàn)出辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面和諧、持續(xù)的發(fā)展。

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