淺析高中生物課堂的有效性

李瑾

摘要：在高中教學的這個關鍵時期，高中教學的效率顯得尤為重要，作為教師的我們應該在有效的時間內(nèi)讓學生們學到更多的知識。學生的學習分為課堂學習和課外學習兩個方面，而站在教師的層面，更容易把握的是學生的課堂學習。所以今天我就來和大家談一談如何提高高中生物課堂的有效性。

關鍵詞：高中生物；有效性；課堂

課堂教學的有效性指的是在課堂教學的各項活動中，教師把握客觀規(guī)律，通過各種教學手段和教學方法、教學設備、教學儀器，用最小的時間投入獲得最大的教學效果，并且實現(xiàn)我們的教學目標，滿足學生的各項需求。如果我們的高中生物課堂教學可以做到以上所說的，那么很多問題我們都可以迎刃而解。我們都知道高中的生物課堂時間十分的有限，六門功課所配備的時間都是固定的，我們能夠做的就是讓有限的時間發(fā)揮出無限的潛力。

一、挖掘?qū)W生們對于高中生物的學習興趣，提高課堂的有效性

我們都知道教學包括了兩個比較大的方面，一方面，是教師對于學生們傳授知識的環(huán)節(jié)；另一方面，是學生對于知識的吸收和接納。學生們在有限的課堂上學到的知識越多，那么課堂的教學效率越高，當學生們的學習興趣較為濃厚的時候，他們更加容易主動的去接受知識；反之，則對課堂教學沒有多大興趣甚至是擾亂課堂秩序。所以提高學生的學習興趣對于課堂教學的效率十分重要。

一般來說，教師的個人魅力和教學風格都會對學生的學習興趣產(chǎn)生直接的影響，學生們會把對老師個人的喜歡或者是仰慕轉(zhuǎn)移到這位老師所教授的學科上，反之亦然。所以，作為老師的我們應該多多的和學生們進行交流和溝通，以便了解各個學生的性格特點和學習習慣，只有在這樣的基礎上，我們才可以讓更多的學生喜歡我們。除此以外，我們還可以充分利用教學評價，對于每一個學生的進步及時的鼓勵，而對于那些對學習暫時有所懈怠的學生則需要進行敲打，我們的教學評價一定要具體、真實，不要籠統(tǒng)的用一些語言重復的夸獎學生，也不要把自己的夸獎變成口頭禪張口就來，我們要根據(jù)學生們的在課堂上的聽講狀態(tài)和回家之后的作業(yè)完成情況進行綜合評定。

我們還可以通過學科本身的特點去吸引學生，讓學生們充分了解到生物學科的作用和特點，心理學表示人更加容易對自己熟知的事情產(chǎn)生動力。我們可以多給學生們推薦一些和生物有關的電影或者是課外的書籍，在這些活動中他們的大腦會跟著轉(zhuǎn)動起來，當他們遇見一些自己不能解決的問題時，他們對于生物的探究興趣便開始了。

二、改進教學方法，提高課堂有效性

好的方法可以讓學生們的學習事半功倍。下面，我就來給大家介紹幾種行之有效的教學方法：

（一）多多利用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)在時代在進步，教學手段也在進步，教師作為教學手段的使用者，也應該不斷地進步。如果我們永遠都在黑板、粉筆、教科書那樣的年代止步不前，那么我們就無法進步。從高中生物教學的具體情況而言，高中生物的很多知識點都十分的抽象，很多內(nèi)容都屬于微觀范疇，我們用肉眼無法觀察，也就是說學生們通過直接經(jīng)驗是無法進行生物知識的學習的，而課本上的插圖有十分的簡陋。這個時候我們就需要利用多媒體進行教學。多媒體可以生動靈活的展現(xiàn)各種微觀知識，讓學生們更好地理解生物知識。

（二）不要占用學生們的自主學習時間

高中生物學習分為教師講授和學生自學兩個版塊，很多老師喜歡占用學生們的自習時間，在這一點上我是十分反對的。自主學習是鍛煉學生們思考能力和思維深度的平臺，很多學生在教師授課的時候可能并沒有很好的理解到那個知識點，他們就需要利用自我學習的時間去領悟。如果只是教師一味地講授不給學生時間吸收，那么這樣的教學也是毫無效率可言的。我們在課堂講授的時候也應該發(fā)揮學生自主學習的能力。

例如，我們在學習“生命系統(tǒng)及細胞的多樣性和統(tǒng)一性”那一章節(jié)的時候，就可以讓學生們自主去研究核細胞和真核細胞的區(qū)別，可以帶學生們?nèi)嶒炇?，讓他們自己用電子顯微鏡進行觀察。這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以讓他們在上課的時間內(nèi)就把這些知識點給記住。

（三）適當?shù)睦谜n堂檢測

檢測是教師觀測學生學習情況的手段之一，也是獲得教學情況反饋信息的手段之一。課堂檢測的頻率不能太高，這樣會降低學生們的學習效率，但檢測的頻率也不能過低，如果頻率過低，則不足以達到鞭策學生學習的效果。通過檢測的信息，我們可以對學生進行補救教學。對于學生沒有聽懂的環(huán)節(jié)，在進行深化補充，這樣既可以提高學習效率，又可以提高學習效率。

三、把高中生物教學拉入現(xiàn)實

我們都知道高中生物的學習涉及到很多專有名詞以及它們的定義。對于這樣的專業(yè)性較強的詞語，學生們理解起來都是比較困難的。這就要求我們老師在講授的過程中，應該盡量的把書面語轉(zhuǎn)化成生活用語，便于學生的理解，這樣的轉(zhuǎn)換特別的重要。例如，我們在講解細胞結(jié)構(gòu)的功能的時候，我們可以把細胞的細胞核比喻成人體的心臟。細胞核是看不見摸不著的東西，也是我們生活中很難接觸到的東西，但是心臟卻是大家都很熟悉的事物，這樣的類比可以幫助學生們更有效地理解細胞核的意義和功能，也可以增加生物學習的親切感。

把高中生物教學拉入現(xiàn)實的另外一個層面是說讓生物的學習不要僅僅只停留在考試的層面，而是應該鍛煉學生們學以致用的能力，讓他們把高中生物知識用在生活當中。生物知識在生活中的運用，不但可以讓學生們多多熟悉生物知識，而且也可以讓我們的生活變得更加美好。這才是學習知識的真正目的，如果我們培養(yǎng)出來的學生只能進行生物考試，也是很悲哀的結(jié)果。例如，我們在學習了人體的結(jié)構(gòu)和機能之后，可以向我們的父母也經(jīng)常傳授一些這方面的知識，這些知識對于我們平時生活中的身體保健和健康都有極大的好處。我們也可以通過對微生物和發(fā)酵那一章的學習，自己在家里嘗試做泡菜和酸奶，知道在傷口受傷之后應及時的消炎處理，以免滋生細菌。

作為一線高中生物教師的我們應該緊跟國家教育改革的步伐，對于高中生物教學這一版塊，我們也應該摒棄原來的一些舊思路、舊想法。對于實際的教學，我們應該更加注重學生對于所學知識的運用性。對于師生關系，我們不能只是著眼于以前的尊師重道，更多的是應該促進師生間的和諧交往。對于教學手段則應該積極跟上科技的步伐。總之，作為一線教師的我們不能停下學習的腳步。