淺談聾校語文學科的教學方法

李雅琴

摘要：在開展聾校語文學科教學活動時，語文教師要充分考慮到聾校學生的特殊性，要對教學過程中可能遇到的困難做好心理準備，根據(jù)聾生的生理特征，設計合理的教學方案幫助聾生克服學習過程中存在的重重阻礙更好的學習語文知識，讓聾生通過學習學會說話、使用文字進行溝通，提高聾生的語文素養(yǎng)與與人交流的能力。除此之外，語文教師在教學活動還要關注聾生的心理健康，幫助聾生塑造健全的人格，讓聾生擁有積極樂觀、堅忍不拔、知難而進的美好品格。

關鍵詞：特殊教育；聾校；語文學科；教學方法

聾生與健全的學生相比存在著生理上的缺陷，在學習語文知識時會遇到難以想象的困難，聾校的語文教師要靈活的運用教學方法，借助一些教學工具或者多媒體技術，盡可能的減小聾生的學習困難。

一、提高教學的直觀性

由于聾生的聽力存在缺陷，在理解一些概念時會出現(xiàn)偏差，因此語文教師要盡可能的用最直觀、最便于聾生理解的方式來開展教學活動。例如由于聾生在發(fā)音上也存在著困難，在學習最基礎的拼音發(fā)音時，在教學過程中教師要教會聾生、o、e、i等簡單的單韻母的發(fā)音與口型，教師可以事先準備好寫上這些拼音的卡片或者一張漢語拼音字母表，邊念邊向聾生展示該卡片及其對應的指語，讓聾生將卡片上的單韻母字母的字形與發(fā)音方法及口型對應起來，讓聾生模仿自己的口型，然后向每一位聾生發(fā)放一面鏡子，讓他們通過鏡子觀察自己的口型來進行發(fā)音練習與自我糾正，并且還要讓聾生反復練習這些單韻母字母的書寫方法，直至聾生最后掌握這些字母的發(fā)音、書寫等。整個漢語拼音字母表的學習都可以利用這種直觀的方法進行，這樣做能夠讓聾生更好的掌握字母發(fā)生的要領，降低聾生的學習難度。又如在學習一些反義詞的時候，教師也可以使用這種教學方法，幫助聾生理解課本上這些陌生字詞的含義，如“冷——熱”、“高——矮”、“長——短”等等【1】。提高語文教學的直觀性，能夠幫助聾生更好的理解與學習相關語文知識點，對聾生的文字發(fā)音、手語使用等能力的提升都具有重要意義。

二、開發(fā)聾生的其他感官

在對聾生進行教育的過程中，由于聾生存在聽力障礙，對于教師發(fā)出語音的指令接受困難，很難長時間集中注意力于課堂學習，極容易沉浸在自己的世界里，教師可以通過觸摸等方法得到聾生的注意，提醒聾生認真學習，但是這對教學進度有著一定的影響，因此教師需要用到一些特殊的工具或者方法來時其課堂教學達到更好的效果【2】。例如教師在教學過程中可以通過跺腳震動地板來與聾生進行交流，得到聾生的注意力，并引導聾生再次認真地學習語文知識。除此之外，教師還可以帶領聾生到課堂之外體會課本上的一些字眼，使得聾生能夠更加具體地了解其意義，例如在學習“牡丹花”、“月季花”、“嫩綠”等詞語的時候，在傳統(tǒng)的課堂學習中，聾生可能無法理解與想象“嫩綠”一詞在什么時候使用以及該詞的直觀意義，這時教師可以帶著聾生到花園賞花，鼓勵學生去聞聞花香，摸摸花瓣，讓學生將詞語“牡丹花”、“月季花”與實物聯(lián)系起來；讓學生觀察剛剛發(fā)芽的草木，告訴他們這時就可以用“嫩綠”來形容這些草木。在教學活動中通過其他感官的實際體驗，能夠幫助聾生更好的理解與記憶所學的詞語，讓聾生的無聲世界鮮活起來。又如在向學生講解“水開了”這個概念的時候，教師同樣可以采取上述方法，讓聾生知道水開了的時候會沸騰，溫度很高，不能碰，否則會被燙傷，不僅能夠鍛煉聾生的自我保護意識與能力，還能夠讓聾生更好的理解“水開了”這概念，提高聾生的語文知識應用能力。

三、情景教學與實踐活動的開展

在語文課堂上使用情景教學的方法，不僅能夠幫助聾生更好的理解相關詞匯會在文章的含義，還能夠培養(yǎng)聾生的自理能力。例如在學習《不要在馬路上玩》一文時，教師可以模擬課本中的情景開展教學活動，讓學生分別扮演文章中的主人公、卡車、交通信號燈等，并借課文內容對聾生進行安全教育，這樣做不僅能夠使得語文課堂更加活潑有趣，還能夠培養(yǎng)聾生的安全意識，讓他們在不斷深入學習語文課程的過程中，慢慢提高自己的安全意識與自理能力，為他們開展正常的社會生活做準備。又如在學習《拔河》一文之后，教師可以組織一次班級拔河比賽，讓聾生體會到文章中描繪的比賽時熱火朝天的氛圍，讓學生親身體會文章中“蹬”、“抓緊”等動詞的含義，這樣一來，不僅幫助聾生更好的理解“拔河”的意思，還能夠豐富聾生的課余生活，有利于聾生的身心健康發(fā)展。教師要以平常心對待聾生，在教學活動中尊重他們的人格，關注他們的心理健康，使聾生能夠成長為一個陽光樂觀的人【3】。

四、總結

聾生是一個特殊的群體，語文教師承擔著教會聾生說話、書寫等能力，使聾生能力自由地與他人交流，對于他們日后的生活有著重要意義，因此，聾校中的語文教師要竭盡所能幫助學生提高其語文素養(yǎng)，讓聾生能夠積極樂觀成長，擁有健全的人格與正確的人生觀、價值觀與世界觀，實現(xiàn)他們的生命價值。

參考文獻：

[1]郭秀清.《淺談聾校語文教學的現(xiàn)狀及建議》，學術期刊 《華章》 2012年2期

[2]談秀菁.《《聾校義務教育語文課程標準》解讀》，學術期刊 《現(xiàn)代特殊教育》 2017年4期

[3]李偉強，鄭燕.《健全人格教育與學生心理健康》，學術期刊 《衡陽師范學院學報》 2010年1期