淺析如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)備課

龔顯付

摘要：教師在正式進(jìn)行教學(xué)之前，必須先做好萬全的準(zhǔn)備，即要先進(jìn)行“備課”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師要想盡可能的將課上好，那么就需要認(rèn)真對(duì)待每一堂數(shù)學(xué)課開始之前的備課環(huán)節(jié)，以便能夠?qū)⒔滩闹兴婕暗闹R(shí)盡可能多的傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；備課

教學(xué)既是教師專業(yè)技術(shù)能力的體現(xiàn)，也是教師對(duì)教材、學(xué)生、課堂進(jìn)行駕馭的藝術(shù)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正式開始之前，教師必須要先針對(duì)教材、教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行周密的思考，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需求的教學(xué)過程，盡可能做好課前全部的準(zhǔn)備工作，這樣課堂教學(xué)那短短的幾十分鐘才能變得更為有效。那么到底要怎么樣才能備好小學(xué)數(shù)學(xué)課，我們不妨從教材、教學(xué)程序和學(xué)生三個(gè)方面著手進(jìn)行分析。

一、教材的合理把握

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師備課時(shí)對(duì)教材的把握，故教師需要在備課環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行合理的把握，以便能夠?qū)⒔滩闹械娜拷虒W(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)都事先考慮周全，從而教師才能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更好的駕馭。

（一）明確教學(xué)目的

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)全面深入的專研，以便能夠?qū)⒔虒W(xué)的目的找準(zhǔn)，這樣才能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)工作予以合理把握，從而使教學(xué)工作的開展變得更為順利，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)提供相應(yīng)的依據(jù)。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要先在備課中確定好教學(xué)目的，再去進(jìn)一步考慮完成教學(xué)目的需采取的方法和手段，故教師有必要去對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行專研。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的才會(huì)明確且合理，完成目的的方法和手段才會(huì)十分得當(dāng)，教學(xué)目的的完成情況也才會(huì)十分喜人，從而課堂教學(xué)才可以獲得較高的評(píng)價(jià)。

（二）教材的把握

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，故教師需要先對(duì)教材進(jìn)行整體把握，再對(duì)教材進(jìn)行部分把握，最終再將對(duì)教材的把握回歸到整體，以便做到完全吃透教材并做好相關(guān)的備課工作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要先對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、對(duì)教材的編排體系進(jìn)行研究，掌握好教材中“部分”在“整體”構(gòu)成中所起到的重要作用，同時(shí)進(jìn)一步研究各部分知識(shí)間的具體關(guān)聯(lián)性，此時(shí)教師才能在備課中做到把握要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、吃透難點(diǎn)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出符合基本學(xué)習(xí)需求的教案。

需特別強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師一定要對(duì)教材進(jìn)行全面而深入的把握，在領(lǐng)會(huì)了教材編寫者意圖之后，再去進(jìn)一步的研究教材內(nèi)容中“部分”和“整體”的關(guān)系，以便能夠真正做到將教材吃透，這樣教師備課的質(zhì)量才能得以確保。

（三）教材的創(chuàng)造性使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段得到有效的統(tǒng)一，令教材普遍性和教學(xué)實(shí)踐特殊性相互融合起來，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的各種需求得到較好的滿足，從而教師才能真正把握好教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)，進(jìn)而全面且充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高才會(huì)變得更為有效。

二、教學(xué)程序的合理把握

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教材進(jìn)行了足夠多的把握之后，還需在備課中對(duì)教學(xué)程序予以合理把握，以便讓教學(xué)能夠盡可能的趨于合理，從而教師才能以更為輕松的姿態(tài)來面對(duì)課堂教學(xué)。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由已知來引出未知，并且要嚴(yán)格遵循“由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)至繁”的基本原則，這樣才能讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的基本基礎(chǔ)予以綜合考慮，從而使教學(xué)各環(huán)節(jié)能夠得以更為靈活的安排。

（二）教學(xué)中問題的精心設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)中的相關(guān)問題予以精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在對(duì)問題的不斷探尋中能夠獲得思維的啟發(fā)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要特別注意對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以問題來對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)行持續(xù)不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生在不斷的思考和質(zhì)疑中獲得知識(shí)。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能更好地去獲取新知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中去進(jìn)行不斷的創(chuàng)造和再創(chuàng)造，從而令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

（三）教學(xué)方法的合理選擇

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都感受到了教學(xué)目的所發(fā)生的變化，教學(xué)結(jié)果已不再是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一參照，教學(xué)的中心開始逐漸轉(zhuǎn)移到了教學(xué)過程之上，故教學(xué)方法選擇是否合理成為了教師備課中需重點(diǎn)注意的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)備課的具體過程中，教師除了要選擇以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還需要對(duì)教學(xué)發(fā)展帶來的一些新教學(xué)方法予以考慮，多采取能夠啟發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如討論法、探索法、發(fā)現(xiàn)法等。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的注重

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還需要特別注意對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及思想方，唯有把握好了小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)中的這兩大關(guān)鍵點(diǎn)，才能使教師在備課過程中準(zhǔn)備出更好的教案，從而令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利的獲得成功。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，必須同時(shí)兼顧好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法兩點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系間的關(guān)系予以進(jìn)一步厘清，在課前就先做好萬全的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也一并習(xí)得進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。

三、學(xué)生的合理把握

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在進(jìn)行的過程中，教師除了要對(duì)教材和教學(xué)程序進(jìn)行合理把握外，最為重要的就是要對(duì)學(xué)生予以合理把握。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將學(xué)生真正的教會(huì)，就必須建立在對(duì)學(xué)生有所了解的基礎(chǔ)之上，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以有效的調(diào)動(dòng)，從而實(shí)實(shí)在在的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的過程中，要弄清楚學(xué)生的實(shí)際水平，搞明白學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，做到有的放矢，才能以較高的質(zhì)量來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最終做到對(duì)因材施教教學(xué)基本原則的徹底落實(shí)。

總而言之，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有的教師教學(xué)的目的欠明確，有的教師教學(xué)的重點(diǎn)未能突出，有的教師教學(xué)的語言不算準(zhǔn)確，這一切都是教師沒有將備課環(huán)節(jié)把握好的緣故。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重點(diǎn)關(guān)注“備課”這一教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過廣泛學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研、積極實(shí)踐等方法，來對(duì)總結(jié)教學(xué)中的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能確保備課的質(zhì)量，才能使課堂教學(xué)得到不斷的改進(jìn)和完善，才能真正實(shí)現(xiàn)高水平的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。