讓小學(xué)語文課堂變得生活化

王興榮

摘要：在小學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃里，我們的學(xué)生和教師之間應(yīng)該形成一種比較密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)該給予學(xué)生一些專業(yè)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成一種情景再現(xiàn)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓課堂變得更為有意思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂模式；生活運用

我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，講究的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而在語文的運用上，卻不是很著重。我們的學(xué)生因為把語文獨立于他們的生活之外，在語文的學(xué)習(xí)過程中他們過于把學(xué)習(xí)這門知識想得太嚴(yán)肅了，因此很多時候?qū)W習(xí)語文就會感到距離感很遠(yuǎn)。其實我們不用把語文的知識要點過于看得太重要，而是應(yīng)該由一種輕松愉悅的心情去探究語文的要點，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候就會感到比較親切。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們更多地是要讓學(xué)生自己去探究語文的要點，把我們的課堂不僅當(dāng)成一種學(xué)習(xí)知識的場所，更應(yīng)該當(dāng)成一種與同齡人交流的場所，學(xué)生在課堂上形成一種積極探討的氣氛，并且與老師之間也可以成為朋友的關(guān)系。

讓我們的語文變得生活化，就是為了讓學(xué)生成為美的探索者，去主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，去探討生活中的美。我們的學(xué)生應(yīng)該有一種不一樣的特色，每一個學(xué)生我們要針對他們的特點去培養(yǎng)，也就是我們所說的因材施教。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生了解到一些基本的知識的基礎(chǔ)上，還要有著一些能力的提升。對于語文的教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的是我們的書本的知識，還有一些基本的品質(zhì)也是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟知。

一、學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

首先，我們?yōu)槭裁匆谛W(xué)初期學(xué)習(xí)語文，因為語文作為一門基本的學(xué)科，不僅它的知識要點是一個現(xiàn)代人的必備知識，還是一種教學(xué)初期能力很好的培養(yǎng)。對于學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定要在教學(xué)中有所體現(xiàn)。對于小學(xué)語文的能力，首先要學(xué)習(xí)到的是基本的思維鍛煉，這些方面可以從我們基本的語文知識開始進(jìn)行培養(yǎng)。像我們鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)造句以及更高要求的寫作，不正是對學(xué)生的一種思維的鍛煉嗎？在我們創(chuàng)作的過程中，學(xué)生能夠不再是斷斷續(xù)續(xù)地說出一句話，而是從多方面進(jìn)行思維，他們把分散的思維串聯(lián)起來，形成一整句完整的思想，再把他們的思想記錄下來。

我們?nèi)祟愔阅軌虬l(fā)展，是由于我們知道創(chuàng)造，而作文的創(chuàng)造過程，正是這樣的一種進(jìn)步的過程。不僅是我們的作文，還有其他的語文知識要點也是很有思維鍛煉的作用的。我們在教學(xué)的過程中，一定要讓孩子們參加到課堂之中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與我們教師一起同步進(jìn)行起來，這樣學(xué)生就能夠更好地接受到我們的思路。在課堂中，我們應(yīng)該多多轉(zhuǎn)化我們的教學(xué)思維，換位思考是在小學(xué)中比較重要的，很多教師反應(yīng)，他們在教學(xué)了小學(xué)語文之后，變得越來越有童心了，這樣的現(xiàn)象也是不少的。我們的學(xué)生和教師之間，應(yīng)該成為朋友的關(guān)系，學(xué)生樂意和我們一起分享他們的喜悅，我們也愿意去理解學(xué)生的思維動向。對于學(xué)生的一些新穎的東西，我們應(yīng)該充分地進(jìn)行理解，并且對于好的東西應(yīng)該給予他們充分地鼓勵。

現(xiàn)在很多人否定我們的小學(xué)教育，有很大的一個程度是由于現(xiàn)在的有些教育讓學(xué)生的那顆童心并不能得以保持，而是變得越來越成人，因為現(xiàn)在有很多家長和教師的教育，我們的孩子雖然變得很懂事了，但是卻失去了很多孩子的稚氣，這其實是不正常的一種現(xiàn)象。我們應(yīng)該盡量不讓我們的思想去影響孩子本身這個年紀(jì)應(yīng)該有的品質(zhì)，這樣才是更適合學(xué)生的教學(xué)方式。其實緩解這種孩子過于早熟的教學(xué)方式其實很簡單，就是把我們的道理不要講的太過于深奧復(fù)雜，并且我們給學(xué)生簡單地講一些基本的道理的時候，不應(yīng)該延伸的太多。在這個單純可愛的年齡，應(yīng)該讓學(xué)生盡量學(xué)習(xí)的是對錯分明，而不是一種含糊不清的概念。

二、從生活中發(fā)現(xiàn)語文知識

在生活中的語文知識也很多，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個有趣的情況，在小學(xué)的教學(xué)初期，我們的學(xué)生學(xué)到一些知識后，他們很愿意去展示自己，比如說他們認(rèn)識簡單的字了以后，可以看懂街道上的一些廣告牌，很多孩子愿意說出這些廣告牌給大人聽。這樣的現(xiàn)象是因為在這個小學(xué)階段，學(xué)生非常重視大人的表揚，在他們的心中，不管是他們的家長還是他們的教師，他們都持有一種崇拜的心態(tài)。我們在教學(xué)中應(yīng)該把握學(xué)生的這種心態(tài)，多多給學(xué)生一些小鼓勵。我們的語文是可以通過生活中的一些簡單的現(xiàn)象去感受的，像我們學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩的時候，學(xué)生很多時候不能明白詩人情懷，我們就要多多來舉例生活中的一些小現(xiàn)象。這樣學(xué)生通過聯(lián)想，頭腦里形成了畫面感，這樣學(xué)生就更容易理解詩歌里的內(nèi)涵了。還有，在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，我們也可以給學(xué)生去展示一些月光的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己去感悟一下這種場景帶給我們的情感碰撞。我們可以在課堂上提問學(xué)生，問一問他們對于月亮的看法，談一談在月光下漫步的體會，如果很多學(xué)生沒有這樣的行為，我們就可以讓學(xué)生在有月光的時候，自己去感受一下。學(xué)生通過自己去感受，把我們的語文知識場景更能有自己的獨到的見解，因此也就更容易學(xué)習(xí)語文了。

三、學(xué)習(xí)語文是一種思維的探究與心靈的凈化

我們的小學(xué)語文知識中，有大量的一些思想道德上的塑造，而這些東西都是我們應(yīng)該更用心地教導(dǎo)學(xué)生的。我們說“讀一本好書就像和許多高尚的人談話”，我們在教學(xué)之中也應(yīng)該充分地朝這個方面去訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生知道我們的語文不僅是要學(xué)習(xí)怎么寫字，還更多的是學(xué)習(xí)做人處事的道理。我們的學(xué)生，從進(jìn)入學(xué)習(xí)開始，就是一次關(guān)于心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，學(xué)生開始都是一張白紙，經(jīng)過我們的六年教學(xué)，究竟在這張白紙上能夠畫出怎樣的圖畫，這全部要看學(xué)生自己。在教學(xué)過程中，我們借用我們的課本內(nèi)容的展開，多多去提問學(xué)生這樣的問題：“從這篇文章中我們能夠感悟到什么”、“我們通過這篇文章知道自己應(yīng)該做什么”。我們的語文教學(xué)要教會學(xué)生如何去感恩，不僅是感恩自己的家人，還要感恩這個世界，感恩你身邊的每一個人、每一件事物。不管六年的時間，學(xué)生究竟在學(xué)到了好多語文的知識，只要學(xué)生的品質(zhì)方面能夠形成正確的價值觀，我們的教學(xué)就不是失敗的。

四、結(jié)束語

在我們的生活中，語文的學(xué)習(xí)是一種能夠豐富生活的學(xué)科，每一個學(xué)生只要學(xué)好語文，就能夠讓他們的生活變得更為多彩。而我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到貼近生活的語文知識，并且讓學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，這樣學(xué)生就會覺得語文的知識學(xué)起來更容易。