初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張聲桂

摘要：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的很簡(jiǎn)單，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的語(yǔ)文知識(shí)，二是讓學(xué)生透過對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感悟到我國(guó)文化的真諦，只有做到了這兩點(diǎn)過后，學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得到有效的提高，而這期間則需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；閱讀能力；自學(xué)能力；實(shí)踐能力

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此來讓學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。就具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，它是一個(gè)教師和學(xué)生之間形成良好互動(dòng)的活動(dòng)展開，是一個(gè)由教師和學(xué)生共同控制的教與學(xué)的系統(tǒng)，其具有信息量大、內(nèi)容豐富的顯著特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練均作出了一定的要求。因此，我們需要對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行顛覆式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，這樣初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到有效培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

初中語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中做到“三到”，即眼到、口到、心到，這樣學(xué)生的閱讀才能算得上是有效的閱讀。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐教師不難發(fā)現(xiàn)，一般只要教師在教學(xué)中教給了學(xué)生最佳的閱讀方法，那么學(xué)生的閱讀必定會(huì)取得最佳的效果，從而學(xué)生才能在閱讀中獲取到大量的有用知識(shí)，此時(shí)學(xué)生就算是做到了“讀”與“思”的統(tǒng)一。這個(gè)時(shí)候我們?cè)侔涯抗饩劢沟叫抡n程標(biāo)準(zhǔn)之上，其對(duì)具體的文章閱讀做出了相關(guān)的要求，要學(xué)生能夠在閱讀文章時(shí)做到專心致志，將“讀”和“思”有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能夠讓閱讀變得更為有效。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，特別是下面的兩大類閱讀顯得尤為重要，需要教師在具體的教學(xué)中予以足夠的重視。

（一）普通閱讀

這里所指的普通閱讀就是學(xué)生在日常生活中發(fā)生的閱讀，具體形式多為讀書或看報(bào)的閱讀，這是學(xué)生獲取信息的直接方式和重要方式，是學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一個(gè)起始點(diǎn)，是學(xué)生獲得終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，教師要對(duì)學(xué)生的這類閱讀予以足夠的重視，不光是要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的具體閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中的閱讀能夠和課堂教學(xué)中的閱讀保持步調(diào)的一致，同時(shí)還不要影響到學(xué)生的閱讀興趣。在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書目的推薦，讓學(xué)生在課外照教師提供的書目來進(jìn)行普通閱讀的選擇，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生就閱讀的書籍進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，從而學(xué)生的普通閱讀才能夠在一定的約束下得到更好地發(fā)展，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到有效的培養(yǎng)。

（二）探究閱讀

學(xué)生除了要進(jìn)行普通閱讀來完成積累外，還需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行探究閱讀，借助閱讀的載體來進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠?qū)唧w的探究對(duì)象進(jìn)行全面的感悟，從而讓學(xué)生帶著審美的目光去對(duì)閱讀的材料進(jìn)行審視，這樣學(xué)生才會(huì)更為深入的對(duì)作品進(jìn)行理解。所以，教師為了讓學(xué)生的探究閱讀得以順利進(jìn)行，需要起到更多的積極指導(dǎo)作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中開始嘗試著進(jìn)行合作，此時(shí)教師的智能優(yōu)勢(shì)才能夠在具體的教學(xué)中發(fā)揮作用，這樣學(xué)生的閱讀能力才能得到更好地培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，若學(xué)生能夠在已有的語(yǔ)文技能基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸，從而通過獨(dú)立運(yùn)用一定學(xué)習(xí)方法來獲取到語(yǔ)文的知識(shí)和技能，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變得更為有效。通過大量的教學(xué)實(shí)踐可以表明，若要想讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，以便讓學(xué)生對(duì)客觀事物表現(xiàn)出一種想要主動(dòng)去進(jìn)行了解的心理傾向，這樣學(xué)生才會(huì)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得積極好學(xué)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)有效的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能培養(yǎng)起相關(guān)的自學(xué)能力，令學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)變成一種積極主動(dòng)的需要，以便讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，這樣才能為學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)創(chuàng)造出有利的條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠順利的將書本中所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)際之中，再由現(xiàn)實(shí)實(shí)際來向書本的理論知識(shí)進(jìn)行回歸，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更為有效的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不要想到一蹴而就，而是需要在學(xué)習(xí)中通過大量的實(shí)踐來進(jìn)行有效的鍛煉，讓學(xué)生實(shí)踐能力得以明顯增強(qiáng)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被逐漸培養(yǎng)起來。

因此，初中語(yǔ)文教師要想在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么就要為實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)出一個(gè)相應(yīng)的主題，相關(guān)的主題既可以是教師提供，也可以是學(xué)生討論獲得，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才能夠得到有效的明確。比方說，如果學(xué)生要進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就需要先對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀了解，再根據(jù)文章的具體內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練；如果學(xué)生要進(jìn)行聽說訓(xùn)練，那么學(xué)生就需要先進(jìn)行相關(guān)的聽說，再根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練；如果學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查或采訪的實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生可以先積極的參與到調(diào)查和采訪中去，再通過寫作來對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程和結(jié)果進(jìn)行記錄……也就是說，無論是什么樣類型的主題活動(dòng)，其都需要學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中做到手腦并用，并將學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果、心得體會(huì)形成相關(guān)的書面總結(jié)，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的收獲轉(zhuǎn)變成文字的描述。

與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還需要將多種教學(xué)方法合理的運(yùn)用到具體的實(shí)踐教學(xué)之中，其中角色扮演法可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓文章中一個(gè)個(gè)鮮活的角色躍然紙上；才藝展示比賽法可以讓學(xué)生對(duì)課文理解得更為透徹，讓學(xué)生在你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行更為有效學(xué)習(xí)；游戲教學(xué)法可以讓課文的教學(xué)變得有趣起來，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下不知不覺的完成學(xué)習(xí)。

總而言之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非易事，需要教師在日常的教學(xué)中通過不斷的積累來予以達(dá)成。而教師在具體的培養(yǎng)過程中，要注意到能力培養(yǎng)的在具體教學(xué)中的滲透，盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，并對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性、持續(xù)性、多樣性進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，這樣才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出具有良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。