怎樣指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生寫好日記

舒雪芹

摘要：寫日記是小學(xué)生作文的起步階段，也是低年級(jí)作文的重要部分。日記教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種教學(xué)形式，以其靈活性，它具有自由性和持續(xù)性的特點(diǎn)，是提高小學(xué)生寫作能力的有效方法。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好日記？本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；日記

小學(xué)生日記教學(xué)作為一種教學(xué)形式，既在課程標(biāo)準(zhǔn)里沒有具體要求，又在教材中沒有特定位置，可謂是在教學(xué)中備受冷落。雖然新課改后越來越多的語文教師為了提高學(xué)生的寫作能力開始關(guān)注日記教學(xué)，并把它運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在日記教學(xué)仍然存在很多問題。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)日記教學(xué)中所存在的一些主要問題，然后探究了如何指導(dǎo)農(nóng)村二年級(jí)小學(xué)生寫好日記的方法。

一、農(nóng)村小學(xué)在日記教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生比較墨守成規(guī)，按部就班，在學(xué)習(xí)上比較依賴教師和課堂，在看待問題時(shí)習(xí)慣以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)，他們學(xué)習(xí)新知識(shí)更多的是被動(dòng)接受而不是主動(dòng)探索，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。日記寫作具有靈活性的特點(diǎn)，主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生想寫什么就寫什么，而不是老師讓寫什么就得些什么，因此，實(shí)行日記教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好方法。然而，在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生對(duì)日記寫作存在著一些問題：一是學(xué)生缺乏興趣，難以養(yǎng)成習(xí)慣，這主要是因?yàn)槿狈议L(zhǎng)的監(jiān)督管理、學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒造成的；二是大部分農(nóng)村小學(xué)生不知如何利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的寫作條件，做不到細(xì)心觀察生活，再加上缺乏教師的引導(dǎo)和教導(dǎo)，因此寫出的日記內(nèi)容單調(diào)空洞，情感虛假做作；三是教師在日記教學(xué)中缺乏先進(jìn)理念，忽視學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中采取放任式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的日記寫作缺乏必要指導(dǎo)，或提出的寫作要求極有可能不符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，導(dǎo)致了很多學(xué)生不會(huì)寫日記，不愿意寫日記；四是教師的教學(xué)方式單調(diào)，欠缺靈活的寫作氛圍；五是教師對(duì)學(xué)生的日記評(píng)閱應(yīng)付隨意，缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、指導(dǎo)小學(xué)生寫好日記的有效方法

1.激發(fā)小學(xué)生的寫日記興趣，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提高寫作能力。

低年級(jí)小學(xué)生由于年齡較小，比較活潑、好動(dòng)，注意力不容易集中，但他們對(duì)各種新鮮、有趣味的事物有強(qiáng)烈的好奇心，有對(duì)事物探究的心理動(dòng)態(tài)。因此，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)階段的日記教學(xué)中，要增強(qiáng)日記教學(xué)的趣味性，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)趣味橫生的日記寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生日記寫作的興趣。比如，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，通過豐富日記寫作形式，開展課外活動(dòng)等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的日記寫作氛圍。學(xué)生對(duì)日記寫作感興趣，就會(huì)自發(fā)的參與到日記寫作活動(dòng)中去，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，自然就會(huì)形成良好的日記寫作氛圍，學(xué)生在這樣良好的氛圍中進(jìn)行寫作，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，寫作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2.開展多種多樣的游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的日記內(nèi)容。

小學(xué)生自習(xí)課的時(shí)間相對(duì)較多，這些時(shí)間與其讓學(xué)生荒廢掉不如充分利用起來組織學(xué)生做游戲。例如踢毽子，跳繩，丟沙包，打羽毛球等等，愛玩是孩子的天性，這些有趣的小活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，既受學(xué)生的喜歡，又可以為學(xué)生的日記寫作提供了大量的素材。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷征求學(xué)生的意見，盡可能多的開展不同活動(dòng)，不斷變換活動(dòng)形式，始終保持學(xué)生參與的積極性，既不會(huì)使學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)感到厭煩，也不至于使日記內(nèi)容長(zhǎng)期一樣。例如，教師可以以一周為單位，每天安排不同的游戲，周一踢毽子，周二跳繩，周三丟沙包，周四打羽毛球，周五老鷹捉小雞，或拔河。隔一段時(shí)間再調(diào)換一下游戲項(xiàng)目，既讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，也要讓學(xué)生一直感到新鮮有趣。在玩游戲的過程中，教師還可以適當(dāng)開展競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生或以個(gè)人為單位，或以小組為單位參與到游戲競(jìng)賽中，評(píng)選出每天，每周，每月的優(yōu)勝者，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣既鍛煉了學(xué)生的身體，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并讓學(xué)生印象深刻。

在這些游戲剛開始實(shí)行的時(shí)候，學(xué)生的日記可能是千篇一律的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生參與的都是一樣的游戲，可是時(shí)間久了，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都在游戲中收獲了不同的感受，日記內(nèi)容也豐富起來了。

3.走近自然，走進(jìn)耕地，積累寫日記的素材。

教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察生活，觀察自然。日記的一項(xiàng)重要作用是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可是，農(nóng)村小學(xué)生在這方面的培養(yǎng)明顯不夠到位，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)觀察事物，面對(duì)豐富多彩的生活現(xiàn)象，他們視若無睹，白白浪費(fèi)了大量的寫作素材。與城市相比，農(nóng)村的風(fēng)景自然優(yōu)美，學(xué)生可以觀賞的景色更多，可以參與的活動(dòng)也很多，自然可寫的事情也多，因此，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，欣賞自然風(fēng)景，觀察農(nóng)民的勞動(dòng)生活場(chǎng)景。例如，教師可以在天氣好的時(shí)候組織學(xué)生出去踏青，觀賞田園風(fēng)光，有條件的可以去爬爬山，讓學(xué)生近距離的觀察大自然。在游玩的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同種類的植物，了解它們的生長(zhǎng)環(huán)境，它們的葉子，花朵和果實(shí)各有什么特點(diǎn)等等，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的觀察角度出發(fā)寫出一篇篇描繪自然風(fēng)光的好日記，并可以在愉快的游玩過程中學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，積累豐富的寫作素材。

4.形成多元化的日記評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生寫作的信心

有人說有怎樣的評(píng)價(jià)就會(huì)塑造怎樣的學(xué)生?？梢?，評(píng)價(jià)在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此，在小學(xué)日記教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該重視并發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，改善評(píng)價(jià)方式，建立符合日記教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，在批改小學(xué)生的日記時(shí)，教師要始終以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作過程、寫作質(zhì)量等進(jìn)行“縱向比較”，及時(shí)提出相應(yīng)的建議，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作，增強(qiáng)學(xué)生日記寫作的自信心，激勵(lì)學(xué)生在寫作中努力突顯自己的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)自己的個(gè)性。在一定的教學(xué)階段之后，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)和總結(jié)。還可以每星期利用一節(jié)課時(shí)間，抓住典型，讓學(xué)生將自己的日記展示給大家，然后在班級(jí)中評(píng)選出每周的最真實(shí)獎(jiǎng)和最感人獎(jiǎng)，在班級(jí)中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在激勵(lì)中不斷前行，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”學(xué)生由寫日記而對(duì)“寫”感興趣，實(shí)際上為作文興趣打下了基礎(chǔ)。只要愿意去寫，教師就可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)加倍努力?！叭诵灾凶钌钋械谋|(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！保ㄕ材匪梗?。教師對(duì)學(xué)生日記定期或不定期檢查，對(duì)寫得好的學(xué)生采取各種不同方式進(jìn)行表彰、鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)越寫越感興趣，越寫越有信心。