多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

崔宏燕

摘要：現(xiàn)代科技以及多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到基層教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，而且也是教育與時俱進(jìn)的象征。在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，而且在教學(xué)過程中可以體現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而且也影響低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；多媒體應(yīng)用

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人民群眾逐漸意識到小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性，如何幫助小學(xué)生更好地識字，成為了日常討論的焦點。傳統(tǒng)的識字教學(xué)過于單一，大多采用死記硬背的方法，小學(xué)生在識字教學(xué)中對于生字、難字很難掌握，往往出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。隨著學(xué)校教育裝備的不斷完善，多媒體被引入到小學(xué)語文識字教學(xué)中，取得了較為出色的教學(xué)成果。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，”一個人對某一事物產(chǎn)生了興趣就會主動的去求知、探索，這充分說明了興趣的重要性，小學(xué)語文教師應(yīng)該抓住這個特點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文教材中，每篇文章都有少量的生字，教師在教學(xué)時可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，把生字的意思、發(fā)音以及結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行講解，利用多媒體把生字作為動畫的形式向?qū)W生展示，在教學(xué)過程中，教師可以利用生動的語言表達(dá)和豐富的肢體語言活躍課堂氣氛。例如：在小學(xué)一年級語文教材中，教師要交給學(xué)生“蜻蜓、蜘蛛、螞蟻”等幾個蟲字旁生詞時，教師可以根據(jù)生字的內(nèi)容把生字制作成動畫，然后把生詞的意思對學(xué)生進(jìn)行講解，教會學(xué)生生字的發(fā)音，在學(xué)生掌握了生字的意思和發(fā)音后，教師可以把準(zhǔn)備好的動畫通過多媒體播放，當(dāng)學(xué)生看到動畫中的蜻蜓、蜘蛛、螞蟻等動物時就被激起了興趣，教師可以合理的設(shè)置問題幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如：蜻蜓在干嘛？蜻蜓和螞蟻之間的關(guān)系？蜘蛛在那里？等這類吸引學(xué)生注意力的問題，讓學(xué)生能夠積極的參與到其中。在多媒體播放結(jié)束時，學(xué)生的腦海里就充滿了蜻蜓、蜘蛛、螞蟻的鏡像，從而加深了學(xué)生對生字的了解。

二、動畫演示，圖文并茂，理解字詞義

對低年級的學(xué)生來說，讓他們說出一個詞的意思是非常難的，有時他們明白了，可說不出所以然。在教學(xué)字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學(xué)生理解。語文第一冊中“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，可制作一個書寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，變靜為動，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“ㄅ”這個筆畫學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度慢點，并反復(fù)演示，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深了。又如第二冊“事、黑、跳”等字筆畫多，書寫難，可讓學(xué)生跟著動畫，先書寫一個個難寫的部件，再整合在一起書寫。還有一些字，某些部位易寫錯，可閃動關(guān)鍵筆畫或偏旁，加深刺激，引起學(xué)生的注意與重視利用計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行集中識字教學(xué)，既吸納了集中識字的優(yōu)點，又充分發(fā)揮了計算機多媒體的作用，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生良好情感，表現(xiàn)出克服困難、自覺學(xué)習(xí)的堅強意志。學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)了創(chuàng)造欲望，提高了語文素質(zhì)。由此可見，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)，可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的發(fā)音和寫法

在小學(xué)語文教材中，有著很多發(fā)音類似或者結(jié)構(gòu)類似的生字。傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)下，學(xué)生容易發(fā)錯音或者把字寫錯，造成了知識點混淆。利用多媒體教學(xué)，教師可以把生字制作成圖片并配上生字的標(biāo)準(zhǔn)讀音，在播放多媒體課件時，學(xué)生看到圖片就能主動的跟著讀，在學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師把容易混淆的字和詞對學(xué)生進(jìn)行舉例說明，幫助學(xué)生更好的對生字進(jìn)行區(qū)分。例如：在“分”字與“風(fēng)”字的講解時，教師在運用多媒體課件指引學(xué)生生字的讀音后，可以針對這兩個字進(jìn)行組詞或者造句，如：“分開”“大風(fēng)”“我和小明昨天放學(xué)后分開了”“晚上刮起了大風(fēng)，”教師也可以抽選學(xué)生進(jìn)行組詞或造句，幫助學(xué)生更好的地對生字進(jìn)行區(qū)分。同時，學(xué)生書寫漢字也是識字教學(xué)的一個重點，小學(xué)生在識字的基礎(chǔ)階段，對于漢字的筆畫、筆順學(xué)習(xí)是十分重要的，在小學(xué)語文教材中，有的生字結(jié)構(gòu)類似，為學(xué)生在書寫的過程中帶來了很多困擾。如：“住”字與“往”字，“王”字與“玉”字，學(xué)生往往因為疏忽大意導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)，教師在識字教學(xué)中，應(yīng)該利用多媒體把生字不同的地方用其他顏色進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能夠?qū)ι种g的不同處一目了然，教師可以讓學(xué)生針對生字組詞或造句進(jìn)行討論，在幫助學(xué)生掌握生字的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)生字的筆畫制作成一個書寫動畫，在教學(xué)中讓學(xué)生跟著多媒體一筆一劃的進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)生字的難度選擇重復(fù)播放次數(shù)。在看、聽、讀、區(qū)分的過程中對生字自然地就產(chǎn)生了深刻的印象，使學(xué)生逐漸全方面的掌握生字，從而提高小學(xué)生語文識字教育的效率。

四、結(jié)語

識字教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生獲取其他小學(xué)語文知識以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系到小學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)語文識字教學(xué)

實踐表明，多媒體技術(shù)是提高小學(xué)語文識字教學(xué)整體效果的有效途徑。

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