高效數(shù)學課堂教學方式新探

岳雷

摘要：新課程標準要求數(shù)學教學要以學生為中心，學生應在教師的引導下積極主動地區(qū)學習，教師要起到引導者的作用。在新課程理念的指導下，高中數(shù)學教學課堂教學發(fā)生了很大的變化，取得了可惜的成果，但仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在學生學習不專注、學習積極性不高，導致學習效率不高。究其原因，筆者認為還是當前的數(shù)學教學方式存在著一些問題。因此，如何改善目前的數(shù)學教學方式，為學生營造一個輕松愉快的數(shù)學課堂，是擺在我們高中數(shù)學教師面前的一個重要課題。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；教學方式

我所在學校的學生大部分來自于下面各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生家長大都因忙于生計而無暇顧及對自己孩子的教育，把學生的學習完全交付于學校，這就使得學生進入高中之后，對高中的生活和學習習慣不適應，形成學習懶惰，學習不自覺等問題。另外，高中階段的數(shù)學課程相對于義務教育階段的數(shù)學課程而言，知識點多，理論更加抽象，對邏輯思維的要求更強，這也使得學生對數(shù)學的學習興趣不高，產(chǎn)生了畏難的情緒。再加上教師的教法單一，因材施教的少，“一刀切”的多，分層管理少，忽略了對學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，致使學生不能積極地投入到數(shù)學學習中去，參與數(shù)學學習活動的意識淡薄，學習效率不高。因此，在高中數(shù)學課堂教學中針對出現(xiàn)的一些問題，研究新的高效的教學方式有非常重要的實際意義。

一、當前高中課堂教學中存在的一些問題

1.學生學不得法，學習興趣不高。

學生普遍對數(shù)學的學習興趣不高，主動參與的少，學習氣氛沉悶，兩級分化明顯，對數(shù)學的發(fā)展和現(xiàn)代數(shù)學的前沿的了解幾乎是空白。學生進入了高中，但很多學生還像初中那樣有很強的依賴心理，學習形式單調(diào)，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。主要表現(xiàn)在：不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容和本節(jié)課要學習的重點、難點是什么不甚了解；課上因為忙于筆記，沒聽出什么門道，課后不復習、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是滿足于完成作業(yè)了事，而且作業(yè)的完成情況也是很大程度上敷衍，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，作業(yè)效率不高，反饋率很低。有的學生提高數(shù)學學習成績的辦法還是沿襲老一套的題海戰(zhàn)術，同時課外數(shù)學實踐和探究活動很少，學生對數(shù)學的實踐性知之甚少，認為學習數(shù)學就是為了應付高考。另外，廣大學生由于多年來的傳統(tǒng)教學觀念的影響，跟隨教師的思維已經(jīng)成為一種根深蒂固的學習習慣，想要改變存在一定的困難。因此，在新課改的環(huán)境之下，大部分學生還是單純的接受教師的引導和灌輸，成為學習的機器，而難以成為學習的主體，主觀能動性嚴重缺乏，更不用說創(chuàng)新思維能力的提高了。

2.教師教不得法，教學效率不高。

當前，數(shù)學教學中存在的誤區(qū)是重智力，輕態(tài)度；重統(tǒng)一，輕個性；重書本，輕實踐；重課內(nèi)，輕課外；重灌輸，輕主動；重認識，輕方法。教師的授課方式依舊擺脫不了傳統(tǒng)的束縛，教學往往圍繞“高考會考的問題”而展開，忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)和學生的主體地位，忽略了學生的參與性、過程性和體驗性，沒有真正有效地引導學生“學數(shù)學、做數(shù)學”。這些都嚴重影響了學生的自主發(fā)展，教學效率自然不會很理想。

二、對高效數(shù)學課堂教學方式的探討

1.樹立新的教學觀念。

針對上述問題，要求教師首先要樹立新的教學觀念，一切為了每一位學生的發(fā)展，尊重學生的主體性，落實“學生是教學的主體 ”的創(chuàng)新理念，注重學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。教師除了要樹立新的觀念之外，還應當引導學生改變傳統(tǒng)的學習觀念和習慣，關注學生的心理變化，為他們營造良好的學習氛圍和環(huán)境，切實落實新課改的教學要求，使學生們快樂學習。教師必須要認真學習新課程標準，充分理解并準確掌握新課程的理念，并樹立與之相適應的創(chuàng)新觀念和教學宗旨，這樣才能更好的實施新課程的教學要求，提高教學質(zhì)量和教學效果。

2.加強對學生基礎知識的理解和學習，為培養(yǎng)學生的解題能力打好基礎。

培養(yǎng)學生解題能力的第一步就是加強學生對于基礎知識的理解和學習。在過去的高中數(shù)學教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學習題都來源于書中定理、定義的變形，只不過放到不同的解題情境中的應用而已，但是學生往往在遇到復雜的數(shù)學問題時不會挖掘問題的本質(zhì)所在，這主要就是因為學生對于一些重要的基礎概念和定理的理解不夠扎實。高中教材中的教學內(nèi)容比較基礎簡單，是學生對于數(shù)學知識學習入門的最佳教學內(nèi)容，老師在日常教學活動不能因為這些基礎知識比較容易理解而忽略了對學生這方面的強化練習和總結，只有夯實基礎知識，才能將理論知識更好的融會貫通，在解題的過程中有正確的解題思路和解題方向。另外，老師還要注意講解問題的方法，在平時的習題訓練后進行分析時，應當多與教材中的相關概念和定理結合，讓學生明白基礎知識是如何運用，進而一步步提高解題能力。比如，在學習了圓這部分知識后，領著學生將關于圓的基礎知識進行總結歸納：1.圓的標準方程：（x-a）2+（y-b）2=r2（注：a、b是圓心坐標）；2.圓的一般方程：x2+y2+Dx+Ey+F=0（ 注：D2+E2-4F>0）；3.橢圓周長公式：L=2πb+4（a-b）；4.橢圓周長定理：橢圓的周長等于該橢圓短半軸長為半徑的圓周長（2πb）加上四倍的該橢圓長半軸（a）與短半軸長（b）的差；5.橢圓面積公式：S=πab；6.橢圓面積定理：橢圓的面積等于圓周率（π）乘該橢圓長半軸長（a）與短半軸長（b）的乘積。類似這樣通過對重要的基礎知識的梳理和總結，是為培養(yǎng)學生解題能力所必須做的準備工作。

3.教學內(nèi)容生活化，提高學生的學習興趣。

教學內(nèi)容生活化就是要發(fā)掘教材中的生活化學習資料，改變原有教學內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)象，加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，充分挖掘知識與生活的結合點，把教學內(nèi)容生活化。例如我們?nèi)粘Ｉ钪械慕邓怕?、分期付款和彩票中獎率等問題，都可以在統(tǒng)計和概率教學中起到良好的作用。

高中數(shù)學教學生活化特別重視數(shù)學在生活中的應用，讓學生能夠用學到的數(shù)學知識解決生活中遇到的問題，讓學生在實踐活動中自由學習，這有利于調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

總之，高中數(shù)學教學只有進行不斷的探究和提高，才能使學生的獨立思考能力得以培養(yǎng)，真正實現(xiàn)新課改的教學要求和教學目標，完善新課改下的高中數(shù)學教學，引領學生走向成熟、高效的學習。

參考文獻：

[1]黃廣志.淺談技校數(shù)學教學生活化的策略[J].數(shù)學學習與研究，2012（13）.