大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀探析

齊鐵力　白凌　孫秀偉

【摘 要】目前我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論探索和實(shí)踐上取得了一些成果，但是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)新教育仍處于起步階段，在社會(huì)環(huán)境、政策法律、教育理念、課程體系、師資隊(duì)伍和大學(xué)生自身層面中都存在著亟待解決的問(wèn)題。分析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索出一條適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”具有深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）09-0152-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.072

Analysis of the Status Quo of College Students' Innovation and Entrepreneurship

QI Tie-li BAI Ling SUN Wei

（Tangshan University， Tangshan 063000， China）

【Abstract】At present， Chinese universities have achieved some results in the theoretical exploration and practice of college students innovation and entrepreneurship education. However， our countrys innovation and innovation education is still in its infancy， in the social environment， policies and laws， educational concepts， curriculum systems， teachers and college students themselves. There are problems that need to be solved in the hierarchy. Analyzing the status quo of innovation and entrepreneurship education for college students in our country and exploring a university student innovation and entrepreneurship education model suitable for Chinas national conditions is of far-reaching significance to the construction of an innovative country and the realization of the Chinese dream of a great rejuvenation of the Chinese nation.

【Key words】College students； Innovation and entrepreneurship education； Talent cultivation

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。高校重視大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育，是促進(jìn)高校教育改革、解決高校就業(yè)問(wèn)題以及創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)和提高人們創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新技能的教育活動(dòng)，是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)和提高人們自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的教育活動(dòng)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以理解為以傳授大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

自2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”以來(lái)，我國(guó)政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；通過(guò)制定和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)措施等方式，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；通過(guò)鼓勵(lì)社會(huì)組織對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持、政策指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)孵化，扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論探索和實(shí)踐上雖然取得了一些成果，但是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)新教育處于起步階段，所以存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

2.1 社會(huì)層面

2.1.1 社會(huì)環(huán)境有待優(yōu)化

環(huán)境好則人才聚，人才聚則事業(yè)興。習(xí)近平總書(shū)記要求，“要在全社會(huì)大興識(shí)才、愛(ài)才、敬才、用才之風(fēng)”，“要最大限度地調(diào)動(dòng)科技人才創(chuàng)新積極性，尊重科技人才創(chuàng)新自主權(quán)，大力營(yíng)造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的社會(huì)氛圍”。但是在我國(guó)長(zhǎng)期傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中，公務(wù)員、企事業(yè)單位這樣長(zhǎng)久穩(wěn)定的工作崗位仍是家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)期盼，另外社會(huì)尚未形成良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，一定程度上削弱了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，束縛了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐。

2.1.2 政策法律有待完善

為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，政府部門(mén)制定了工商登記和銀行開(kāi)戶(hù)的便利政策，以及多渠道提供資金支持政策，但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和權(quán)益保護(hù)等方面，我國(guó)《就業(yè)促進(jìn)法》、《大學(xué)生保護(hù)法》等相關(guān)法律條文過(guò)于籠統(tǒng)，相關(guān)法律有待健全。此外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)資金啟動(dòng)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)跟蹤扶持等政策，各地需根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的實(shí)施和改進(jìn)。

2.2 高校層面

2.2.1 教育理念相對(duì)滯后

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年）》中創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和特點(diǎn)，高校應(yīng)著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，而多數(shù)高校重視創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，忽略了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新含量不高，削弱了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。此外，人才培養(yǎng)作為高校的職能之一，高校未能科學(xué)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程貫穿于專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐之中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未融合于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.2.2 課程體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有力支撐。教育部下發(fā)了相關(guān)文件指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，高校雖然設(shè)置了必修課、選修課，但是存在課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏保障、教學(xué)評(píng)價(jià)考核不明確、教學(xué)內(nèi)容混于就業(yè)指導(dǎo)中等現(xiàn)象，高校難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程體系相融合，課程體系建設(shè)亟待完善。

2.2.3 師資隊(duì)伍水平參差不齊

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)和課程講授，但由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，課程體系建設(shè)不完善等原因，師資隊(duì)伍的水平也呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和相關(guān)政策，具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐。目前，高校普遍缺乏高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作部和團(tuán)委的思想政治工作人員，都從理論方面或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，而外聘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐貫穿于大學(xué)人才培養(yǎng)全過(guò)程。因此，師資隊(duì)伍水平的參差不齊，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

2.3 大學(xué)生層面

根據(jù)麥克思研究院聯(lián)合中國(guó)社科院日前發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)：近五年我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例從2011屆的1.6%上升到了2017屆的3.0%，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率接近翻一番。在2017年795萬(wàn)名應(yīng)屆畢業(yè)生中，20萬(wàn)名大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率達(dá)到2.5%。雖然我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率有所提高，但遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生20%-30%的自主創(chuàng)業(yè)率。目前我國(guó)大學(xué)生逐漸響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，但大學(xué)生自身存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、創(chuàng)業(yè)政策掌握不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與率低、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)不豐富、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力弱和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中大學(xué)生創(chuàng)新成分低等特點(diǎn)。

3 結(jié)論

提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高校人才培養(yǎng)的重要使命。在新時(shí)期分析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索出適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”具有深遠(yuǎn)意義。

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