高中地理關于教學輔助培養(yǎng)學生能力的探討

劉奎

摘要：現(xiàn)在我們很多教師過于把知識當成知識了，也就是帶給學生一種單純的學術探究的感覺，這樣的過程往往是沒有什么意思的，這也就不難怪學生不喜歡上課。對于地理這樣的在文科的理科科目，我們的文科生往往就有著這樣或那樣的抱怨，而歸根結(jié)底都是由于這些學生的思維能力不過關，并且沒有找到學習的基本方法。

關鍵詞：高中地理；教育探討；能力闡述；輔助學習

我們現(xiàn)在培養(yǎng)學生學習地理，往往很多教師更多的是給學生傳達一種考試、高考、答題這些能力，而這種思想是功利性的，對于我們的教學本質(zhì)是向偏差的。學生變成了一種工具，答題考試的工具，而學生往往又認為自己不是這樣的工具，他們有了自己的思維，就越來越不能提起興趣來。學習地理不應當這樣，如果沒有興趣，沒有探索物質(zhì)的一種思想，學生也就失去了學習的動力。

一、對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

對于學習文科的學生，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣的一個特點，這些孩子擁有很好的記憶能力，但是卻比起那些理科的學生缺乏了思維能力，以及擴展能力。這都是因為文科的學生被長期的知識點所禁錮，我們文科學生的考試內(nèi)容往往只是有關于書本上的一些東西，像歷史這樣的學科，就是考察一些基本的時間、地點人物。這些東西只要刻苦，認真基本，基本上答題就不成問題了。但對于地理這門學科，這樣的死記硬背像是沒有什么用處一樣，很多時候就算是記到文字，把這種東西轉(zhuǎn)化在圖形上進行表達，學生就像沒有學過一樣，熟悉而陌生。這時候我們一定要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這個方面是我們廣大的文科同學所主要欠缺的一個重要的方面。

在我們的地理學習中，很多學生只是浮于表面，對于一些知識，存在著致命的理解性錯誤，他們往往條理不是那么的清楚，不能把理論和實際連接起來，概念上也沒有一些明確的認識，往往導致了一些可笑又可氣的答案。比如說這樣的一個地理知識：公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)中的角速度和線速度，有些學生到后來就是分不清這兩個概念，或者下意識地把角速度看成線速度，單位和符號混淆，這些都是導致學生錯誤的原因。很多時候我們的教師也在分析，為什么學生總是看錯題或者理解錯題意，其實表面上看似這些學生不認真或者不仔細，其實歸根結(jié)底還是學生在技巧的方面出了差錯，學生的邏輯思維能力出現(xiàn)了一定的障礙，而這個方面的訓練又是做再多的題也不能彌補過來的。

我們做題在于把一道題充分地運用，運用在極致，而不是反反復復地做，做得越多越好，這反而是一種浪費時間，浪費精力。對于教師來說，引導學生進行課堂上的關鍵詞啟迪，而不是直接說出答案，而是讓學生自己答出答案的效果應該是更好的。這個方面有利于我們培養(yǎng)學生的一種慣性。在課下，我們教師的任務也不只是讓學生完成作業(yè)那么簡單，更多的還是要讓學生形成一種由簡單到難的思想發(fā)展，并且學會整理和清理。課堂上，我們板書出了關鍵地方，而不是說學生只是抄板書就行了，而是要讓學生自己去總結(jié)，按要求去完成一些基本的常識問題，然后補充一些經(jīng)典的問題。通過這樣的過程，學生很快就有了一套自己的思想，也容易發(fā)現(xiàn)自己的難點與重點，再來解決這些難點就比沒有發(fā)現(xiàn)時盲目去解決更加輕松愉快。這同樣也是一種邏輯分析的能力的進一步提升。

二、關于學生空間思維能力的闡述

在課堂上，我們的教師雖然占領著比較重大的時間，但是我們的教學不能只是以講為主，這樣反而不利于學生進行思維，這樣的只是聽課不動腦筋的學生，是沒有得到鍛煉的。對于地理的學習，還要掌握的一個重要的方面就是培養(yǎng)學生的空間立體的感官能力。這個方面在于對于學生的良好的感官提升，因為地理的這門科目的很多地方會有圖形的設施，圖像的考察也是一個重要的方面，而關于圖像的分析更為需要一種空間能力。對于我們的地理來說，貼近生活的感官是非常重要的，因為關于生活的方方面面，有很多地理的知識是可以運用的，一些特殊的地質(zhì)地貌都可以從我們的身邊的一些景點看到，而像我們地理中學習的那些天氣和氣候，也可以真實地去感覺到。所以，課堂上給予一些這樣的例子，同樣可以提高學生的空間的感知。對于我們的地理，圖形是很重要的，比如所山的脊背和其他的知識等，我們要求學生對于這些東西都能在每一種不同的圖形中明確指出來，這樣就需要學生多多看圖片，把每一個文字解釋和每一種圖案都對應起來解答出來，這些都可以提高學生的這個方面的能力。

三、有關學生答題技巧行為的分析

對于學生來說，考試也是一個大的版塊，而對于我們高中的學生來說，學生的一切的準備都是為了高考而鋪墊的。所以掌握高考的答題技巧還有一些基本的考場素質(zhì)，是必不可少的。我們教學的時候，一定要注意讓學生了解到一些基本的規(guī)范，在平時的教學中，就應當提到這些簡單的方面，比如說書寫的規(guī)范，還有書寫的用筆以及書寫的好看或者答題時應當怎樣答，這些都是在平時的時候可以通過課堂或者課下進行訓練的。這些東西沒有什么技巧性或者知識性的難度，最重要的還是讓學生自己注意一下，養(yǎng)成這樣的好習慣就可以了。

對于考場上的技巧，更多的還是心理素質(zhì)的訓練，而這種訓練可以通過平時的小考試、小練習讓學生進行反思。在考試中，我們的試卷類型還有內(nèi)容不僅僅是要符合當時我們教的知識點的程度，更多的還是要貼近高考的考題，并且在形式或者難易程度上都給學生以高考的標準；在平時的作業(yè)的時候，我們也一定要提醒學生進行準確地作答，并且一定不要在做題的時候去翻書，而應該是先對于每天的問題進行一個系統(tǒng)的梳理，然后再開始做題。這樣的一個環(huán)節(jié)是非常重要的，因為我們的考試意識一定是要在平時就養(yǎng)成的，這樣到了考場上，我們的心情才能像平時做題的時候那樣自如，并且就沒有那么緊張了。

四、結(jié)束語

通過學習地理，我們讓學生有了理性的頭腦，有了分析問題的感知能力。這種品質(zhì)不管是面對我們現(xiàn)在學習的困難還是以后的其他困難都非常的需要。對于這樣一門思維能力很高的科目，很多學生還只是存在于和其他文科科目一樣死記硬背的階段。這是極為不正常的，也是不可取的行為。我們的教學是一種輔助，學生的自我學習才是本體，而這種輔助的又有著極為重要的關系遷移著本體，影響著本體。因此，學習高中地理知識，在學和教的兩個環(huán)節(jié)都要做到極致，學生的成績才能有所提高。