高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

萬(wàn)紅海

摘要：高中物理課程是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。要提高學(xué)生的解題能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生基本的物理解題方法，幫他們了解物理解題的基本過(guò)程，掌握規(guī)范的解題程序。從高中物理教學(xué)來(lái)看，提升學(xué)生的解題能力是長(zhǎng)期性工作，要求教師開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)，還要求學(xué)生熟悉、訓(xùn)練和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成物理思維。在此過(guò)程中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力

高中物理課程是對(duì)初中物理課程的深化和銜接，其學(xué)習(xí)效果如何直接影響到學(xué)生們的高考成績(jī)及日后大學(xué)生活。如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生的解題思路和解題能力是我們需要解決的重要問(wèn)題。

一、高中物理課程的特點(diǎn)

（一）抽象化

調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生對(duì)高中物理的態(tài)度是覺(jué)得難學(xué)難懂。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中物理與初中所接觸的物理知識(shí)跨度很大。在初中階段，學(xué)生所接觸的物理知識(shí)是比較具體化的、比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至有些初中物理知識(shí)是日常生活中可以見(jiàn)到的，如“融化”、“升華”、“凝華”等基本概念，教師在講解這些知識(shí)時(shí)，完全可以使用學(xué)生日常生活中可以見(jiàn)到的例子，進(jìn)而讓學(xué)生不僅理解得快，而且容易記憶。但是，高中物理知識(shí)都是比較抽象的，講解起來(lái)比較枯燥，難以理解，如高一物理學(xué)中的“向心力”、“加速度”、“電磁”等概念，它們都是特別抽象化的概念。

（二）公式化

高中物理與初中物理最大的區(qū)別，就是公式開(kāi)始變得越來(lái)越多。在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶是難點(diǎn)。例如，初中物理中的公式，無(wú)非就是關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算，電學(xué)中關(guān)于電流、電壓、電阻等概念之間的換算，也有關(guān)于重力的計(jì)算，聲音的傳播速度等的計(jì)算，公式比較少，而且各個(gè)板塊中公式之間有一定的聯(lián)系性，容易記憶。但是，高中物理中的公式特別多，就“物體運(yùn)動(dòng)”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就有線速度運(yùn)算公式、角速度運(yùn)算公式、加速度運(yùn)算公式。此外，還有周期與頻率、角速度與轉(zhuǎn)速等抽象概念公式。學(xué)生記憶困難，而且容易混淆。

（三）細(xì)微化

與初中物理知識(shí)相比，高中物理所學(xué)的知識(shí)特別細(xì)微，或者可以說(shuō)，高中物理是對(duì)初中物理知識(shí)的深入研究和學(xué)習(xí)。初中物理大多學(xué)的是宏觀的、比較大范圍的概念知識(shí)，如可劃分成為“力學(xué)”、“電學(xué)”、“光學(xué)”等幾個(gè)板塊，只涉及每個(gè)板塊中表層的知識(shí)。而高中物理則不同，就單單在“力學(xué)”這個(gè)板塊中的重力這一個(gè)知識(shí)面上，就需要學(xué)得很細(xì)，如重力的計(jì)算、重心，還有與重力有所聯(lián)系的萬(wàn)有引力、摩擦力等，都要學(xué)到，并且還要深入學(xué)習(xí)。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

（一）高中物理解題思維培養(yǎng)

由于高中物理課程對(duì)于學(xué)生物理解題思維要求的提高，使得高中物理課程教學(xué)必須從學(xué)生物理解題思維培養(yǎng)著手，提高學(xué)生物理解題能力。高中物理解題思維是對(duì)基礎(chǔ)物理定律定理的應(yīng)用，是在對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，通過(guò)正向思維、反向思維、發(fā)散思維、隔離思維、整體思維、圖像思維等思維方法對(duì)題目進(jìn)行解答的綜合各種思維方式的思維。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)各種思維方式在高中物理解題中的應(yīng)用進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生物理解題能力。

（二）高中學(xué)生物理興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理最好的老師。通過(guò)高中物理興趣培養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。通過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使物理理論與日常生活常見(jiàn)事物、情景進(jìn)行聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，對(duì)于提高學(xué)生物理興趣有著極大的幫助。通過(guò)興趣的提高與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

（三）高中物理解題能力提高

高中物理解題能力的提高，要通過(guò)興趣培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)物理思維方式找出解題方向。無(wú)論是力學(xué)題、電學(xué)題，在進(jìn)行有一定難度的計(jì)算題時(shí)，認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。通過(guò)認(rèn)真的審題找出題目中給定的各個(gè)條件，然后通過(guò)不同思維方式，找出解題方向。然后進(jìn)行畫(huà)圖，通過(guò)畫(huà)圖建立直觀的物理情景。物理計(jì)算題一般采用兩種解題方法，解析法和綜合法。前者是利用物理公式，一步一步地從已知向未知求解，后者是在特定的條件下列出物理方程式求解。在實(shí)際做題時(shí)，不但要對(duì)物理知識(shí)有很好的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有很高的數(shù)學(xué)推理能力，通過(guò)雙方面的作用來(lái)提高解題能力。

三、解題的技巧

（一）學(xué)會(huì)審題，注重題目的審查

學(xué)會(huì)認(rèn)真審題是正確解題的關(guān)鍵，以力學(xué)為例，分析物理解題過(guò)程中的題目審查技巧。就力學(xué)而言，習(xí)題所研究的基本上為單個(gè)的物體。部分研究?jī)蓚€(gè)或者多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的物體，而從物理的實(shí)際過(guò)程來(lái)看，習(xí)題所給出的有部分的過(guò)程，也有全部過(guò)程。

（二）認(rèn)真思考，確定解題方式

在審題結(jié)束以及形成了相應(yīng)的抽象的物理概念模型之后，后續(xù)應(yīng)考慮解題方法。高中物理的動(dòng)力學(xué)當(dāng)中，具有三個(gè)基本原理：力學(xué)原理，是使用牛頓定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合起來(lái)解題的原理；動(dòng)量原理，是使用動(dòng)量定理以及動(dòng)量守恒定理進(jìn)行解題；能量原理，是使用能量守恒定理以及動(dòng)能定理進(jìn)行解題的原理。就高中的學(xué)習(xí)而言，力學(xué)的觀點(diǎn)以及能量的觀點(diǎn)為解題的重點(diǎn)。力學(xué)原理一般用于在恒力作用下的物體運(yùn)動(dòng)的解題，例如直線或者曲線的勻變速運(yùn)動(dòng)，以及變速運(yùn)動(dòng)中某點(diǎn)的分析等；而能量的觀點(diǎn)則一般適用于變速運(yùn)動(dòng)或者多過(guò)程的運(yùn)動(dòng)物體，單個(gè)物體的分析可使用動(dòng)能定理，而物體的系統(tǒng)一般可使用能量守恒定理進(jìn)行研究。在計(jì)算過(guò)程中，也可使用兩種方式的綜合解題方法進(jìn)行分析和研究。

（三）利用已知條件確定解題方法

在解題過(guò)程中，利用已知條件去轉(zhuǎn)化為解題過(guò)程是關(guān)鍵一步。老師在引導(dǎo)學(xué)生找出了已知條件，完成了相應(yīng)的圖表分析之后，則應(yīng)將解題轉(zhuǎn)化為圖表，圖示分析的主要部分為原理分析圖以及物理過(guò)程的示意圖，例如，受力分析示意圖、等效電路示意圖以及運(yùn)動(dòng)示意圖等。通過(guò)畫(huà)出相應(yīng)的圖表，從而在很大程度上簡(jiǎn)化了解題過(guò)程的描述，同時(shí)也有助于題目含義的分析，找到對(duì)應(yīng)的解題方法。

廣大的高中物理教師要切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，不斷優(yōu)化計(jì)算題解題方法，將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題能力。這樣才能在高中物理教學(xué)過(guò)程中不斷地提升高中學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的物理思維發(fā)展，更好地服務(wù)于新課改和素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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